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初三学习经验总结范文第1篇
第一步：培养学生学习化学的兴趣。
大家都知道兴趣是最好的老师，在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好化学。因此，如何激发学生学习化学的兴趣，是提高教学质量的关键。也是我们教学的第一步。
1、化学这门课已经给学生吊足了“胃口”学生都已经入学两年了，但是还没有接触过化学，对此学科会有一定的期待和好奇，针对这一特点，我们在初三化学的第一课《化学使世界变得绚丽多彩》，就会给学生展示一个新奇的新世界，让学生大开眼界，让学生知道生活中的衣食住行都与化学息息相关，学习化学会使人们的生活品质得以提高，化学还创造出了许多神奇的事物，等等，这样谈一堂课之后，大多数学生都被化学这一新的学科所吸引，她会带着强烈的好奇心和学习兴趣去学习这门课程的。
2、上完第一课之后，接下来的第二课的学习并没有给学生带来失望，仍会给学生带来新鲜的事物，那就是演示实验。当你拿着各式各样的化学仪器走进教室时，学生的眼神都会变得亮起来，期待着会有一个什么好玩的事情发生，这样的一堂课也会非常成功的把学生的兴趣调动起来的。用实验来吸引学生，是我们化学学科的一个法宝，在一年的学习中，先接触演示实验，再让学生在教室动手实验操作，之后再让学生进化学实验室循序渐进的一步一步的让学生的学习走上正轨。
通过上面的方法学生的兴趣都有了，但是光有兴趣是不够的，这个时候就要教会学生学习化学的方法。
第二步：让学生有信心学习化学。义务教育阶段的化学课程充分体现了启蒙性、基础性。初中化学的教学是对现代的青少年（未来社会的劳动者）进行“科学教育”的主渠道，是实现化学教育社会化、科学化的重要环节。因此在实际教学中我们要让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。在实际教学中，我常常运用“需要原则”。首先，选择能够满足学生现实需要的内容，先引起学生兴趣；其次，在学生对这些知识已经掌握的基础上，适当增加一些有点超越常规但又在情理之中的问题内容，再次引起的学生兴趣，因为这样的问题能够激发学生了解的欲望；最后再提出一些具有一定难度的问题。如此循序渐进。力争做到让每位学生都对自己的未来的化学学习充满信心。
第三部：对学生进行学法指导：比如关键的记忆法。要学好化学，记忆很关键。初中化学内容多而散，需要记忆的内容比较多。我们应采取以下方法加强记忆：①理解记忆。理解记忆是建立在对事物理解的基础上依据事物的内在联系，运用有关的经验所进行的识记。如对质量守恒定律的记忆，应理解“参加”的含义是完全反应。“守恒”是反应前后各物质的总质量相等。理解质量守恒的原因是反应前后原子的种类、数目和质量都不发生改变。再进一步理解得出反应前后元素的种类和质量也不改变。②要点记忆。对复杂的概念、性质、操作可概括成要点，使记忆的内容简单化。如过滤的操作，概括成“一贴、二低、三靠”。氢气还原氧化铜的步骤归纳为“氢——灯——灯——氢”。③规律记忆。化学知识是有规律的，掌握了规律就能记忆知识、理解知识、应用知识。应注意总结规律、发现规律。如学习盐酸、稀硫酸的化学性质后，总结出酸的通性；通过实验，总结出金属跟酸、盐反应的规律。这样，记忆就很深刻，运用就更灵活。
第四步：打好基础。
初中的化学就化学学科的基础，因此抓基础就尤为重要。课本上的一些知识比如元素符号，化学方程式，前20号元素等都是要求学生必须会，如果不会的话，接下来的学习学生就会没有兴趣，没有动力，和老师以及其他同学之间的共同语言就越来越少了，慢慢的变成差生。为了防止这样的学生出现，我们利用考试本来解决这个问题。每天的课前5分钟都是考试的时间，在前一天告诉学生要考的内容，考完一定要及时反馈，一般我们都在当天就反馈，通过每天的这次小考，对每一位学生的知识掌握情况都了如指掌，有针对性的进行辅导，并根据学生的知识情况制定下一步的教学，绝不赶进度，直到学生扎扎实实的掌握了基础知识我们才进行后面的学习。这样后进生的产生就减少了。但是由于时间有限，我们的进度总是很慢的，到最后的总复习的时间就很紧。所以，现在我们将这样的教学方式在上学期应用。
第五步：及时总结和反馈。我们教研组在教学中非常的注重及时的总结和反馈。总结分为课堂小结，作业总结，考试总结，实验总结，单元总结等，每一项总结都是在集体备课时我们将每个班的情况进行讨论后，再共同拿出一个共同的方案，再根据自己班级的情况做适当改动和添加。比如，单元总结，我们化学课本中共有12个单元，这每一个单元的总结形式都不同，比如第一单元我们就以道实验室做实验的方式进行总结，如果实验操作规范就一堂课通过，如果存在问题回到教室再强调相关问题，使学生即使出现了问题也能及时改进；再比如第六单元的总结，这是一个大单元，内容多且杂，学生每次都会在这里出问题，所以，这个单元的总结我们就会分两步，第一用知识脉络图给学生展示出来，再将各物质间的关系逐一讲解，学生边记边听，将所记内容当做书签放在第六单元的卷首，以后会一目了然。最后再强调一点，第六单元与三有关。第二用化学方程式总结第六单元，将所有的本单元的化学方程式进行组合用箭头将它们之间的关系表示出来。经过这样的总结学生的知识会掌握的很扎实。所以，总结对学生的帮助是很大的。
初三学习经验总结范文第2篇
一年的初三毕业班的教学工作终于结束了，顺利且圆满地完成了各项指标，并在全区排名前列，这给我们每一位初三老师为之感到兴奋和骄傲，让我们都深深地觉得这一年的付出是值得的，是有价值的。回顾这一年来的点点滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就这一年中我们整个年级所做的一些工作做简单的小结。 我们初三年级共有学科老师28位，其中高级教师5位，另有十几位富有多年经验的资深教师。可以这么说，师资力量雄厚是我们人员组成的一大特色。此外，我们还有8位青年教师，在初三工作时间最长的也只不过三年，其中5位青年教师是第一年教初三。这些青年教师都非常珍惜这次机会，平时工作相当努力、认真，一有不懂的问题就能及时向老教师请教。而老教师总是很热情地、毫无保留地将教学经验传授给他们。在我们年级组里，老、中、青三代教师根本不存在所谓的代沟问题，凡事大家都有商有量，互相帮助，其乐融融，因而出现了新尊老，老带新可喜局面。在这期间，作为初三年级的一份子，我深刻地感到我们年级是个纪律严明、团结互助、奋发向上的优秀集体。接下来我谈谈我们的一些具体工作和措施。
“非典”的突如其来，对我们班主任工作也是一大考验。往年的填写志愿工作，是通过一次次的家长会，家访等形式让老师和每一位家长密切联系起来，而现在这一切工作只能靠电话联系了。“五一”期间，我们的班主任几乎是守着电话过节，不厌其烦地一遍又一遍向各位家长讲解填写志愿的要求，并作好参谋。节后，还是有许多家长不明白。到学校亲自来访，班主任老师一次又一次地在校门口接待，一站就是一、二节课的时间。工作虽然辛苦，但老师们自始至终是那么耐心，细致。毕竟填写志愿是人生的一件大事，作为班主任都认为应该为学生服务好，负责到底。 前面说到初三的老师们大多教学经验丰富，往往个人就能独当一面。但老师们并没有忽视集体的力量，六个备课组每周都准时进行活动，由组内教师轮流主讲，大家统一教学进度、重点、难点。富有经验的老教师还经常指导青年教师教学，即便不是在规定的备课时间，办公室老师时常会围坐在一起研究教学，这一情景在初三办公室随时可见。经过备课活动，我们教师自身的水平得到了很大提高。另外，本学期在全区英语、物理、化学学科竞赛中，我们年级均有学生获奖，人数之多，为近几年来之最。我们还向向明、卢湾、五爱三所重点高中推荐了20位品学兼优的学生，经过统一测试，对方学校对这些学生相当满意，一并录取。之后，年级里就聘请这些同学当小老师，在分层教学的时间里，一对一的帮助学习困难的学生，取得的良好的效果。以上说的种种，都为我们今天取得最后的成功打下了坚实的基础。
但是，仔细回想总结，我们在工作中还是存在不少的问题和不足。如几位年轻老师在处理班级工作时还缺乏经验和方法，有几位学习极其困难的学生出现了极度厌学的情况，甚至严重违反校纪校规，旷课、逃学、聚众打架斗殴、抽烟等等，更为严重的是影响到班级及整个年级的学习风气。这些是今后需要我们在工作中要改进的，学生的思想工作、学习风气的培养、学习方法的指导以及学习习惯的养成都应该尽早开展，不断一点一滴地做，决不能等到事情发生了才来处理，补救。
初三学习经验总结范文第3篇
关键词：初中函数；基本教学活动经验；函数教学；经验积累
一、学好初中函数的重要性
函数在初中阶段起着重要的作用 ，从很大程度上决定着学生中学数学成绩的好坏 。函数概念是中学数学中最为重要的概念之一，是常量数学向变量数学迈进的标志。初中函数的核心意义反应出两变量间的关系，即：一个变量随另一个变量的变化而变化，使原本静止的数有了动态关系。函数的学习能使学生弄懂实物总是不断变化的，而且是相互练习，相互制约的。函数贯穿于整个初中数学，之所以重要与函数所包含的数学思想紧密相关。下面着重介绍初中函数渗透的重要思想：
（1）数形结合。数形结合思想，即通过数与图形间对应的关系来解决问题的思想。数学是研究现实世界的数量关系与空间形式的科学，数、形是对立统一的关系，在一定条件下可相互转化。初中函数阶段，数主要指的是：代数式、方程、函数、数量关系式等；形指的是函数图形和几何图形。将几个图形或函数图形搬到直角坐标系中，便于在数量关系与图形转化中沉入挖掘数学的直观性和细微性，从而提升学生分析问题的敏锐性，加快学生的解题效率，化抽象为简单，使问题更为直观，有助于把握数学问题的本质，很多问题会迎刃而解且方法简单。
（2）渗透模型思想。理解函数一个重要的方法，就是通过记住一些函数具体模型。初中数学阶段，学生应重点掌握基本函数模型，把函数概念的整体理解与具体的模型结合起来，便于记忆。在实际函数模型教学过程中，可通过函数的解析式、函数图像、变量与变量间的关系来理解函数概念，培养学生借助具体模型思考抽象问题的能力，化复杂为简单。
（3）待定系数法。中学函数内容中还体现了配方法、待定系数法、公式法等基本的数学方法，待定系数法可用来确定函数解析式参数值，无论是一次函数、二次函数，都需要用待定系数法来确定解析式。
（4）分类讨论思想。当问题结论有多种情况存在，那么就可用分类讨论的思想按对象本质属性分类，按类解答。此法能清晰解题思路，解答过程调理通顺。
二、学生积累教学活动经验积累的途径
数学经验专门指得是，对具体事物进行具体研究和操作得出的经验。数学活动经验是具有数学目标，主动学习的救过。初中数学基本活动经验主要指的是几何操作经验、基本数学思维活动经验、发现问题、提出问题、分析解决问题的思考经验。
（1）要让学生积极参加数学活动的全过程，教师需要协调好三个问题：学生活动的方式、学生活动的时间、活动机会的公平性。教师应该在活动后引导学生对数学活动进行总结与反思。最终目的是将数学活动经验升华为数学思想和思维习惯。
（2）通过有效的作业设计。学生通过完成作业，获取数学基本活动经验。教师在设计作业时，要注重作业题型的多样化，合理的设置作业难度梯度。作业要有书面的和口头的。教师应坚持面批或作业点评。
（3）数学活动应成为日常数学学习不可或缺的一部分，通过对经验的总结与反思。在展开数学活动圈看，需注意活动的“数字化”普及程度。虽说数学来源于生活，但是课堂上的数学活动需要高于日常生活。
（4）在操作活动中提升感官经验。在初中数学教学中，学生通过外显的行为操作，对学习材料直观的感受、体验一般就是直接经验。类似这种操作活动并不一定能直接解决问题，是对学习资料的感性认识。比如：在讨论“三角形内角和为180°”问题时，同学可以把三角形内角撕下来，定点不重合的拼在一起，正好是一个平角，直观地形成视觉印象，学生轻松的记住三角形内角和180°。此过程并不复杂，让学生新手操作一次，可获得三角形内角和180°的直观体验。类似这种经验要得到合理沉淀，还需经历判断、筛选的环节，学生首次感知不一定正确，错误的经验会给学习到来不好的影响。
三、教学工作中积累数学活动经验的建议
1.以学生为主体，以培养数学学科核心素养为最终导向。学生在教师的指导下独立自主的完成各项数学任务，培养其独立思考和分析能力。新课程概念的推进下，老师要注重改善的教学模式，从传统的知识灌输者逐步变为学生学习的引导者、启发者、咨询者、鼓励者，将学生从学习的机器中解放出来；追求和谐的课堂氛围，教学需改变以往课上自我为主体意识，让学生充分参与课堂教学中，想方设法调动学生主观能动性变“要我学”为“我要学”，最终达到“轻松学”的状态。
2.营造轻松的数学学习氛围，数学学习过程中避免不了枯燥乏味的时候，教学不单指的是一个认知的过程，一堂生动、效率高的课程无法在紧张的师生关系下进行。课堂气氛过于紧张，有问题不敢直面提出，对学生的学习和成长都很不利。为推动教育改革，促进学生全面发展，教育工作者应努力打破单一的教学模式，营造轻松、和谐、互动性强的学习气氛，避免课堂气氛压抑，充分调动出学生的学习主观能动性。
结束语：
笛新课标将原本“双基”扩展为“四基”，增加基本数学思想和基本活动经验，是数学教育史上一大进展。总的来说，初中函数教学过程中，教师应正确认识并加强基本教学活动经验积累的函数教学研究。革新传统的教学模式，选择合理的教学方法，将数形结合、分类讨论等思想渗透到数学教学过程中，教学活动经验的均衡发展才能更好的实现学生全面发展。
参考文献：
[1]钱德春，石建华.从激活到升华：积累数学活动经验的基本路径――探索三角形相似的条件（3）教学片断赏析与思考[J].中学数学，2015（06）
初三学习经验总结范文第4篇
化学作为初中教育不可或缺的一部分，怎样在时间紧任务重的初三阶段，更好的完成化学教学任务是每位化学教师一直都在思考的重要课题。相比于机械、死板的接受式学习模式来讲，探究式实验活动的开展，不仅能够尊重、突显学生的主体地位，也能够吸引更多学生积极主动地参与到化学知识的学习探究当中。
一、探究性实验教学分析
探究性试验教学强调的并非是向学生单纯的进行理论知识的灌输，而是要通过恰当的引导来促进学生积极主动地区探究、掌握事物拥有的一系列性质与规律，并在此过程中，对各类事物的组成结构有更深入的了解，在探究中得出正确结论，让学生获得更深刻的化学学习体会，积累到更丰富的学习探究经验。通过探究学习学生的求真、创新精神也能够得到更好的培养，能够帮助其掌握更多、更适合自己的学习方法，促进其化学学习兴趣、综合素养的不断提升。
二、探究性试验应用于初中化学教学的实践操作
（一）探究性实验流程
对于初中化学教学来讲，探究性实验活动的开展不应一味的局限于学生，教师也应积极参与其中。在教学实践中，教师应做好准备工作，重视与其他教师的互动交流，真正实现个体、集体备课的科学整合，学生也是如此，为了取得更理想的学习效果，应注重自主学习、他人合作的有机整合。重视师生互动与反馈，对实验重难点进行准确把握，在此基础上制定出科学完善法实验方案，最后要对各项教学、学习行为作出全面反思与总结。
（二）探究性实验操作
一是，要对实验内容作出全面了解，针对提出的问题来进行猜想假设，制定完善计划，在做好准备工作之后，正式开展探究实验，得出初步结论，最后见反思总结。在此过程中，较为重要的还是问题的提出，对探究实验的顺利开展有着重要意义，比如，细心观察日常生活，如，我们的呼吸，可以提出与氧气、二氧化碳相关的问题；针对水中散?_的洗衣粉，可以结合分子的扩散提出相关问题。
二是，加强问题分析，就是联系已学知识、现有经验做出大胆合理的猜测，初步确定探究方向。比如，针对怎样去除壶垢这一问题，就可以推测其中可能含有钙成分，进而运用盐酸来开展相关实验，结合猜想制定实验方案与流程，开展初步实验。
三是，从不同渠道进行相关资料、证据的收集，多角度观察物质，科学评估测量、观察结果。最后，对比试验过程与假设，在教师带领下，或者是通过小组合作探究的形式来进行总结归纳，最终得出正确结论，在此基础上分类概括整合知识内容，构建完整的认知结构。此外，对于最终探究结果应给予及时评价反思，加强师生互动交流，及时改正其中存在的不足之处，积累优秀经验，以此来从整体是提高化学课堂学习效率[1]。
三、探究性实验教学的注意事项
探究性实验活动的开展虽然在大幅度提升课堂教学效率，激发学生学习兴趣等方面具有一定优势，但由于种种因素的影响，在具体应用中，为了保障效果应注意以下几点问题：
一是，针对化学研究对象和内容的原则来讲，虽然一直在强调重视学生创造力的培养，但并非是指要脱离学生的实际生活，为了吸引更多学生积极主动地参与到探究性实验学习中，应连接学生实际，结合其不同阶段的认知特点与能力来选择与之相协调的探究课题，充分体现出现实性[2]。
二是，化学通常都拥有十分广泛的研究、实验对象与内容，在教学实践中，教师应结合实际情况，尽可能多的为学生提供新颖、多样化的探究性实验，以此来引导学生从不同角度来思考、探究相关知识点，真正实现各知识点的有机衔接[3]。
三是，探究性实验教学活动的开展，对于化学教学来讲虽然具有很多优势，但在实际教学中，教师不应盲目的依赖这一种方式，不论是从教学内容的符合程度来讲，还是教师、学生的精力时间来讲，都不可能单纯的通过这一种方式来完成所有的初中化学教学任务与学习目标。所以，在日常教学中，广大初中化学教师应结合不同阶段的授课需求，采用更适合的方法，或者是将探究性实验教学与其他方式进行科学整合，以此来充分体现教学、学习的灵活性，大幅度提升授课效果，也推动初中化学教育事业的进一步发展。
初三学习经验总结范文第5篇
【关键词】初三物理；教学质量；路径
物理是以观察实验为基础，讲究逻辑性和严密性的一门自然科学，学习物理对于青少年的思维能力的提升有着十分重要的积极作用。如果将初中物理课程看作是整个物理学习中的启蒙阶段，那初三阶段则是对这个启蒙阶段的总结和拔高，这一阶段的学习将对启蒙效果以及后续更高阶段的物理学习造成重要影响。因此，有必要针对初三阶段的物理教学特点和教学内容，通过合理的物理教学路径，以达到培养学生创新能力和提升物理教学质量的目的。
一、优化课堂教学，激发学生的学习兴趣
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 可见，积极良好的学习兴趣不仅能够给初三学生提供学习物理的动力，并且能够有效提高他们解决问题的能力。而物理是一门理论与实践紧密相关的学科，在学习过程中强调对客观世界的观察以及实验验证，具备很强的操作性，所以物理教学首先应该充分利用物理实验生动、形象的特点，通过多组织实验的方式来激发学生兴趣、引导学生从大量生动直观的物理现象中总结出物理规律和概念。
例如，在学习人教版初三物理第十四章《压强与浮力》时，经常会碰到 “液体对容器底的压力与液体重力的关系？ ”的问题，例如几个容器的底面积相同，但形状不同，倒入相等质量的同种液体且均未溢出，要求对这些容器的底面承受压力的大小关系进行判断。对此，很多学生可能会陷入重力与压力相等的误区。此时，不妨用演示实验来引导学生理解这个问题。实验可以采用一个开口可调节大小的塑料容器、一个天平和一定量的水，只要将装有一定量水的塑料容器放在天平上面，分别将塑料容器调整为开口小底面积大、开口和底面积一样大以及开口大底面积小三种模式（底面积始终保持不变），通过对天平示数大小的观察就可以让学生充分理解并掌握相关的物理知识。
其次，在初三物理课堂上，还可以通过多媒体让学生对物理现象有一个直观的感受，进而使学生经历由感性到理性的学习过程。例如，在学习人教版初三物理第十五章《功和机械能》时，学生通常对机械能及其转化的理解不够深刻，因为这种能量转化是我们不能直接看见的，属于一种抽象的概念。这时我们可以利用多媒体制作动画课件，将机械能转化过程进行分步演示，这样就弥补了真实模型的不足，帮助学生更容易地理解和掌握知识。
二、夯实基础，形成良好的认知结构
帮助学生培养良好的认知结构具有重要的意义，它不仅是新知识与旧知识之间的同化顺应过程，也是学生解决问题时能够将相关知识进行有效迁移的前提。
1.梳理基础知识，构建完整体系
基础知识的掌握程度决定了实际解决问题的能力。在初三物理教学，尤其物理总复习教学时，要对基础知识特别重视。实际工作中，物理教师可根据大纲的要求对基础知识进行深入梳理，并通过将主干知识和重点知识的纵横拓展，让学生对物理的基本概念、定律、公式以及实验操作流程做到熟练掌握并融会贯通，进而构建完整的知识体系。例如，在学习完人教版初三物理的力学部分后（即从第十一章《多彩的物质世界》到第十四章《压强与浮力》），教师就可以指导学生构建如图1的关系图，这样的图式为学生展现了力学各章内容之间的内在关系，使学生对力学的掌握与理解更加深刻，利于在头脑中形成完整的知识结构。
2.呈现结构化知识，促进学生主动建构
在初三物理教学中，教师应根据初中学生的认知特点，采用一些巧妙的方式对物理学科知识进行结构化表达，以揭示物理概念和规律之间的内在联系；此外，教师还应传授学生一些组织物理知识的技巧和方法，通过让学生自己去构建认知结构，从而使他们对知识间的本质性关联有一个清晰的掌握，这不仅利于促进学生的思维发展，而且有利于提高学生依据规律解决问题的能力。如图2所示，以人教版初三物理第十五章第五节《机械能及其转化》为例，我们可以采用概念图的方式呈现结构化的物理知识，这不仅使教师的教学内容和结构更加的清晰，物理概念与原理的重要性显而易见，而且使学生对物理学科内容达到了概念化、系统化的理解。
三、实施探究式教学，增强学生的问题意识
在初三物理的课堂教学中，教师应通过创设一种独立探究的情境，以达到让学生独立思考，自主参与知识形成过程的目的。物理教师只有吃透教材，并根据所教班的实际情况设置合适的物理问题情境，才有利于学生问题意识的培养。学生也只有在问题情境中产生各种疑问，并与原有认知发生矛盾，才能积极地去思考和分析，进而形成强烈的问题意识。而在实际的教学过程中，教师可以利用实验来设置问题情境，例如，在进行“杠杆的平衡条件”实验时，可以在实验前先提出以下问题：①实验中的杠杆两端的可调螺母有什么作用？②为什么要求杠杆静止时在水平位置呢？而在实验过程中，可以边演示边提问：①如果发现杠杆右端下倾，说明什么原因？②应该怎么调节才能使杠杆在水平位置平衡？在实验结束后，可以引导学生思考如以下问题： ①为什么实验中没考虑杠杆本身的重量？②有些同学根据实验数据，得出了“动力×动力臂=阻力×阻力臂”的结论，是什么原因导致他们得出这个结论的？通过设置这样的问题情境，学生的逻辑能力得到了进一步的提高，更重要的是，学生透过实验表面现象看待物理本质规律的能力得到了锻炼。
四、拓宽物理学习思路，培养科学思想和方法
“授人以鱼，不如授人以渔”。物理概念和物理规律的建立发展和应用过程本就蕴含着丰富的科学方法，因此，物理教学不应仅局限于物理知识的传授，更应强调对科学思想、科学方法和科学精神的灌输。
相较于物理知识，科学方法本身更具有“隐性”的特点，因而需要教师在物理教学过程中，揭示科学方法的重要性，并引导学生在学习过程中领悟并且学会运用科学方法，进而促使学生在一定的认知结构下能够较快地获取新知识。
五、结束语
总之，只有根据初三阶段的物理教学特点和教学内容确定合适的教学路径，才能切实有效地提高教学质量。
参考文献：
[1]张国威.初三物理教学中出现大批学困生的情况分析[J].课程教育研究，2012， （18） ：79-80
