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小学生常见心理问题范文第1篇
在我们的日常生活和学习中，许多小学生的心理问题都是潜在的，往往容易忽视，如果教育者和小学生没有充分地思想认识和积极的态度，往往使得问题堆积，小问题变成大问题。所以作为教育者必须掌握一定的相关知识，提高对问题的敏感性和辨别能力，以便采取有效的措施进行教育、调节。
一、小学生常见的心理问题
1.厌学：有厌学情绪的小学生占班级学生总数的5％～10％，这些小学生主要是没有上进心，不管老师如何鼓励都没有激情参与课堂学习，上课常常无精打采，注意力不集中，东张西望，神不守舍。
2.人际交往问题：目前的小学生绝大多数为独生子女，因此，学生普遍存在着任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体后，虽然在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是惟我独尊，不能善解人意，遇到困难不能去克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。
3.急躁：做事全凭兴趣，喜欢匆忙动手，但毫无准备，更无计划。而且一旦遇到困难就易发怒，怪罪他人、他事。结果常常是事情办不好。还推卸责任。
4.依赖：由于小学生自身的特点，缺乏自主生活的能力，当他们在日常生活或学习中遇到一些困难时，最先想到是父母，在一次又一次向父母求助得到帮助时，他们就生成了依赖感，重复这样的恶性循环，小学生们就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，意志力非常薄弱，养成了什么都不会做、都不愿做的坏习惯。
5.冷漠：看电视遇到伤心、感人的情节，小学生不会流泪或认为那是假的，而无动于衷，孩子对鲜明感情反应的刺激表现平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷淡的态度。
6.敌对：小学生心理承受能力差，往往不能正确对待批评、委屈、挫折。常表现出“逆反”“小气”等心理或出现与教师、家长、同学相对立的现象，甚至出现攻击。
二、小学生常见心理问题的教育对策
1.要调动孩子的学习积极性，重要的是帮助孩子获得成功感，当孩子在学习上不断获得成功的时候，他就会感到快乐，也就会更爱学习。具体来说，营造良好的学习氛围，可以激发孩子的求知欲，从而培养学习的兴趣。孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。对许多孩子来说，学习是一个缓慢的过程，应告诉孩子。书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于我们是多么重要。
小学生常见心理问题范文第2篇
1、引言
小学中高年级的学生正处于儿童与少年之间的转型阶段。在生理与心理方面都会有许多微妙的变化:从生理上讲,此时已出现有别于童年的变化,开始对于这种变化给予前所未有的关注。从心理上讲,由简单到复杂。由单一到丰富,悄然地迈进了风云变幻的心的历程。这种变化是可喜的,这样才能接近或者达到心智的成熟,才能长大。
据调查,我们小学生心理健康状况令人担忧,他们的心理障碍率越来越高。[1]目前我国的心理疾病病人约1600万,13%是在儿童、青少年时期发病。[2]据估计,我国20%—30%的家庭中存在心理精神问题,大多数是儿童,现实生活里出现的许多问题都表明,小学生心理健康教育应引起全社会的关注,特别是学校教育更是担当重任。[3]
2、小学生心理健康因素分析
近年来,随着社会的发展和教育改革的不断深入,学生的心理健康问题受到了一定程度的重视,但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理健康问题,对小学生的心理健康则关注不多,认识不足。大量事实表明,小学生在心理健康方面也存在诸多问题,并时时影响着小学生们的健康成长。某小学生在学校被老师及同学骂为“白痴”而引起精神分裂症;河南南阳市两级法院受理多起因教师教育方法简单粗暴而引起小学生心理障碍诉讼案。
3、小学生心理健康存在问题及原因分析
小学生心理障碍的表现纷繁复杂,其成因也是多方面的,但是根据小学的年龄特点,据我观察,与之关系最为密切的是以下几点:
3.1 家庭因素
家庭是学生生活的第一环境,父母是少年儿童的第一 任 老师,对他们心理健康发生重要影响的因素最初是家庭。一些小学生在学习、生活过程中由于受到兴趣、动机、意志等非智力因素的影响,加之目前尚不够完善的教育体制以及教师、家长所实施的不正确的教育方法等外因作用,使小学生在学习、生活过程中造成了不同程度的心理障碍,直接影响着他们心理素质、智能发展的优劣。
3.1.1父母关系
在众多家庭因素中,父母间的不良关系对小学生心理健康产生极大的不良影响。研究发现,家庭中父母间紧张的冲突关系会成为孩子心理创伤的背景。这种心理创伤,使孩子的性格带有一系列消极特点,并且可能导致孩子在神经——心理上的某些病态。父母冲突,关系不和对孩子心理健康的消极影响主要表现在:孩子生活在充满矛盾、父母的要求总不一致的环境中,家庭缺少宁静、平和、幸福、安定,缺少孩子心理健康发展所必须的一切条件;对各种道德规范越来越不习惯;不少孩子还会对自己的父母产生反感,在时甚至对其中一方怀有怨恨之情。
3.1.2父母期望
父母的要求和期望对孩子起着潜移默化的作用。家长对学生的期望过高是影响学生心理健康的重要原因之一。父母对孩子过高或过低的期望,对孩子的心理健康和发展都是不利的,过高的期望会使孩子产生恐惧、挫折感,压抑、敌视等不良心理,严重的甚至走向犯罪。高低的期望则容易使孩子对自己的评价高低,产生自卑感,自暴自弃等。
3.1.3家庭教养方式
家庭教养方式主要是指家庭中父母对孩子的教养方式。家庭教养方式对学生心理健康不仅具有直接的影响作用,而且还体现在对学校教育的效果起促进、干扰或消极的作用。在有心理健康问题的小学生中,家长采取态度不一致,以压力为主、歧视,经常打骂等不良教养方式的百分数显着高于正常小学生。
3.2 学校因素
在学校因素中,学校的教育指导思想、教师素质、学生的学习负担、学生在学校的人际关系等,对小学生的心理心理健康起着不可忽视的作用。虽然我们国家现在正在推行素质教育,但是应试教育的影子仍然出现在每一所学校。面对同学的竞争,他们埋头苦学,没有一点快乐而言。他们在长期枯燥的学习中,逐渐变成了一部只会开足马力,日夜工作的学习机器。
3.2.1学校教育指导思想
学校教育指导思想正确与否往往决定了一所学校的校风,决定了教师的教学和学生的学习。负担过重是长期以来困扰教育工作的顽症,已经成为学生健康成长的阻碍,心理负担过重所产生的心理压力对小学生的心理健康产生不良的影响。
3.2.2教师的素质
学校对学生心理发展的一个非常重要的影响因素是教师素质,因为教师不仅是学习活动的发动、组织者,同时也是学生的心理保健医生。教师队伍的素质,如:教师的职业道德、责任感、情绪情感、个性和意志品质等,都对学生起着感染作用,所以,要提高学生的素质,首先要提高教师队伍的素质。好的教师对学生的成长具有强烈的责任感,无论班主任还是课 任 老师,是教师还是行政人员,都以建设和营造有利于学生心理健康的环境为己任,注意自己的言行并承担相应的责任;好的教师能够从学生的角度体验和思考,善于因势利导,从学生的需要和实际水平出发,充分调动学生心理的积极因素;好的教师能够接纳学生的行为,尊重学生的人格,乐于帮助学生;好的教师还能进入学生的内心世界,分享学生的情感体验,也就是理解显示……要做到这一切,自己首先必须是一个心理健康的人。
3.2.3学校人际关系
学生在学校中的人际关系良好与否,直接影响着他们的心理健康状况。学生在学校的人际关系主要是师生关系和同伴关系,一个良好的师生关系和同伴关系的小学生,必然充满归属感和安全感,其心理也得到健康发展;相反,一个师生关系紧张,必然会产生敌对、自卑、焦虑、恐惧情绪,这对其心理健康具有强烈的不良影响。
3.2.4学校环境
学校环境可以分为物质环境和心理环境两大类。这两种环境对小学生的心理发展都起着陶冶作用。学校心理环境包括良好的校风、班风,良好的校风和班风催人积极上进、团结,人际关系和谐,这样的环境能够是学生的心理健康状况得到改善和提高;而消极的校风和班风,则是人情绪低落,感到压抑、纪律松懈、师生关系紧张,教师的教育态度和水平必然降低,这对学生的心理健康带来极坏的影响。
3.3造成小学生心理问题的社会因素
一定的社会文化,决定了人们相应的生活方式,同时也就从外部影响了人们心理行为。在现在科技迅猛发展的今天,各种媒体信息进入了孩子们的眼中,如:暴力、滥用毒品、少年犯罪、早恋……这些在是非观念并不是非常清晰的孩子们眼里处处充满了悬念。他们受到的社会因素有如下几点:
3.3.1社会风气
社会风气与小学生的关系就像自然气流与植物的关系一样,社会风气可以通过家庭、同伴、传媒、流行等途径影响其心理健康。因此,要确保小学生心理健康,学校、家庭、社会要共同抵制不良的社会风气的影响,净化环境,树立健康向上的社会风气。
3.3.2学习生活环境
处于不同学习生活环境的学生,其心理健康状况也不仅相同。城乡差异、人口密度、环境污染、噪音等与人的生存密切相关,对人的心理健康都存在明显影响。
4、提高小学生心理健康水平的对策建议
小学生正处于身体发育时期,要让他们健康地成长,不仅仅是指身体上的健康。根据联合国世界卫生组织对健康的定义:“健康不仅是没有疾病,而且是身体上、心理上和社会上的美好状态或安全安宁。”我们知道心理上的健康对一个健康的人来说是多么的重要,尤其是对于正在发育期的小学生,他们由客观因素导致的心理问题,不能自我调节,又不能及时得到他人的帮助、引导、教育,会出现不良心理症状,产生心理偏差,影响正常的心理活动,妨碍他们健康的发展,就成为心理障碍。我国心理学卫生专家早就呼吁:为促进儿童的身心健康成长必须从防治儿童的心理障碍做起,培养儿童良好的心理状态和适应能力,培养儿童的健全人格。
总之,小学生正处于身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展,竞争压力的增大,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面都可能会遇到或产生各种心理问题。学校正确地开展心理咨询和思想教育活动,不仅可以帮助学生解决心理障碍、学习困难、改善人际关系,而且还可以为他们的个性发展打下长久而全面的基础。学校和家庭只要根据他们的特点进行因“材”施教,相互配合,形成合力去建设良好的心理环境,就能增强学生的自信心和心理防范意识,提高学生的自控能力。相信心理上有“问题”的学生一定会形成健康的心理素质。
注释:
[1] 刘锦娟. 小学生心理问题分析与对策[J]. 黑龙江教育(小学文选), 2008,(04)
[2] 陈秀英. 小学生快乐程度及影响因素调查研究[J]. 教学与管理, 2008,(18)
[3] 武秀清,赵平. 浅谈小学生常见的心理问题与教育[J]. 山东教育科研, 2000,(09)
参考文献:
[1] 黄彦. 小学生常见心理问题解析及调适[J]. 小学教学参考, 2007,(15) .
[2] 林建丰. 当前小学生心理健康问题的成因分析及对策[J]. 校长阅刊, 2006,(05) .
小学生常见心理问题范文第3篇
【论文摘要】目的：探讨目前常用的问题行为项目在评定一般小学生常见问题行为时的适用性。方法：随机选取各24名教师进行临床访谈和问卷调查，从cbcl、rutter等六份常用的行为量表中收集到146个问题行为的项目，从常见和严重两个指标来问题行为项目的适用性。结果：(1)教师认为经常与别的儿童打架、做事不能有始有终等35个问题行为项目较适用于评定当前小学生；(2)这些项目包括侵犯性问题、意志问题、性格问题、社会退缩问题、情绪问题等五类；(3)教师认为逃学、酗酒等严重违纪行为，病理性问题、性方面问题等不适用于评定小学生。结论：侵犯等五类问题行为项目较适用于中国小学生，逃学等项目不适用，应根据实际情况编制中国小学生问题行为量表。
当前对小学生间题行为的评定，主要是使用西方行为量表(如cbcl,rutter,conners等)d}1。在学校情境中，主要是让教师使用这些量表加以评定。但是曲于这些量表的设计不是基于我国的社会文化背景，存在生态学效度问题，所以教师对这些问题行为的理解存在许多偏差，这势必将影响教师对小学生问题行为的评定。
而且以往这些量表的目的都是用来筛查儿童的问题行为，关注特殊儿童较严重的问题行为。但一般儿童也或多或少地存在问题行为，对这个群体的问题行为我们更应该多加关注。遗憾的是，迄今为止还缺乏评定一般小学生常见问题行为的量表。
因此，本研究想做一个原创性的工作，通过对教师的临床访谈和间卷调查，让教师对西方行为量表中的间题行为项目的适用性进行筛选和评定，初步探索这些行为量表对评定小学生常见间题行为的适用性，为今后设计我国小学生问题行为量表做准备，为开展学校情境中的小学生心理辅导提供依据。
对象与方法
对象在杭州市两所小学随机选取24名教师进行临床访谈。其中一年级5名，二年级5名，三年级4名，四年级5名，五年级1名，其似担任多个年级的教学工作)4名。班主任11名，非班主任i3名，男女比率为1:30
再从这两所小学随机抽取另外24名教师进行问卷调查。其中一年级7名，二年级5名，三年级4名，四年级3名，五年级1名，其他2名。男女比率为1:3.5 0 方法我们根据常见和严重两个指标来考察间题行为项目的适用性。
问厄行为项目的常见指标的评定间题行为项目来自cbcl儿童行为量表(父母用表)、corners儿童行为问卷(父母用表),corners儿童行为问卷(教师用表)、corners儿童行为问卷(教师用表简化版),butter儿童行为问卷(父母问卷),ratter儿童行为问卷教师问卷)六份问卷。我们经过初步挑选，删除明显具有重复意义的项目，把一些意义相似的题目合在一个项目内，以选择的形式呈现，以供访谈时教师选择。这样收集的项目共计146个。
用收集到的146个项目对教师进行临床访谈。临床访谈的程序:向教师询问每一条项目所描述的问题行为是否存在。同时，考虑跨文化因素的影响，向教师询问每一条项目的表述是否合适，对具有相似意义的表述进行选择，对不合适的表述进行修改。
问题行为项目的严重指标的评定在访谈中，有一点值得注意，即有些问题虽然常见，但不一定被教师认为是问题行为。而且，不同的问题行为教师认为严重程度也有不同。所以，我们对通过临床访谈筛选得到的项目进行问卷调查，请教师对这些项目进行严重程度的评定，来考察哪些项目教师认为比较严重，哪些不太严重。每一项目按5级计分:不严重司，不太严重=2，一般=3，有点严重=4，严重=so
采用spss10.0统计软件包对数据进行统计处理。根据资料特点采用方差分析等检验。
结果
2:1问题行为项目的常见指标的评定结果
2.1.1问题行为项目频率统计
表1中列出不同存在频率组问题行为项目的个数，存在频率 0.67的项目有76个，存在频率 0.50的项目有103个，考虑进一步分析的项目数量不宜太多，所以我们取 0.67的项目，即至少三分之二的教师认为该项目存在，这些项目包括抵赖错误或归罪别人、经常与别的儿童打架、经常破坏自己或别人的东西、做事不能有始有终、注意力不能持久容易分心等76个，有待于我们进一步分析。 在剩余的项目中有些教师认为几乎不存在，主要包括喝酒或使用成瘾药、玩弄粪便、性方面的问题、离家出走、逃学、躯体症状、虐待、声言自杀、强迫行为等。
结合教师访谈，我们发现这些项目不适合教师用来评定正常的小学生。其中，有的项目教师认为较难观察到，比如便秘;有的项目教师认为不适合用来形容小学生，比如多疑;有的项目在学校情景中也极少见到，比如性方面的问题、听到某些实际上没有的声音、老是想某些事情不能摆脱以及一些不明原因的躯体症状等病理性问题;有的项目教师认为太过严重、太过极端，一般小学生不存在，比如逃学、离家出走、酗酒。
2.1.2问题行为项目表述修改
剩余的项目其中有32个教师提出了修改意见，根据这些修改意见我们在反复讨论之后形成新的项目。其中，有些项目表述不太符合中国人的语言习惯，比如“感情易受损害”改成“感情脆弱、易受伤害”。有些项目意思模糊，比如“夸耀自己或胡闹”，其中“胡闹”的表述不清，被删除，“夸耀自己”与“喜欢吹牛和自夸”合为一个意思。有一个项目“行为幼稚与其年龄不符”，访谈的教师中有6人提出还存在“行为过于成熟与其年龄不符”，所以增加此项目。这样修改得到的项目仍然是76个。
2.z问题行为项目严重指标的评定结果(表2)
由表2结果看出，严重性分值)3，即一般严重程度以上的项目有35个，这35个项目结合了问题行为项目的存在频率( 0.67 )和严重性分值(,3)，反映了教师认为小学生中比较常见且严重的问题行为。这些项目较适用于评定一般小学生的问题行为。这35个项目按严重性分值排列，见表30
另外，存在频率 0.83但严重性得分 2.5的问题行为项目共4个，包括:喜欢争论、害羞或胆小、进食少食欲不佳、进食中常跑开。这些问题行为教师认为比较常见但却不重要。
2.3问题行为项目的编码结果
对严重性得分)3的35个项目进行编码，编码程序:请三个不熟悉本实验研究目的和研究程序的心理学专业的学生对这些项目进行分类，提供前人有关问题行为分类的资料，通过他们的讨论区分出不同的类型，列出分类的标准，并把这些项目归入类别中。若存在不同意见，以少数服从多数的原则进行。然后再请两个心理学专业的学生根据这些分类标准对项目进行归类编码，两个编码的一致性系达到o.9z。项目分成五类，按严重性得分均值从高到低排序，结果如下:
i侵犯性问题:如对别人身体进行攻击
11意志问题:如做事不能有始有终
m性格问题:如对批评过分敏感
n社会退缩间题:如不为集体所接受
v情绪问顾，加容易哭泣
对各类问题行为的严重性得分进行方差分析，差异不显著。
由以上结果发现，侵犯性问题教师认为常见且严重，适用于评定一般小学生，这与以往研究一致。意志问题包括做事不能有始有终、注意力不能持久容易分心等也比较突出，这类行为以往研究提及较少。另外，性格、情绪、社会退缩问题也较适用。
讨论
通过考察存在和严重两个指标，让教师对西方行为量表中的问题行为项目的适用性进行筛选和评定。结果发现，对别人身体进行攻击、发脾气等35个项目被教师认为比较常见且严重，即教师认为较适用于评定当前小学生。这些项目主要包括侵犯性问题、意志问题、性格问题、社会退缩问题、情绪问题等五类。这个分类与cbcl等目前常用的西方行为量表提取出的因子存在许多不同，月。这些问卷中提到的逃学、酗酒等严重违纪行为，体诉、强迫、抑郁等病理性问题、性方面问题等，本研究中教师认为不适用于评定小学生。
这个结果与本研究的目的一关注正常小学生的问题行为有关。本研究没有提取出性方面问题的因子。教师普遍反映这类行为在小学生中出现较少，这与前人的研究有相同之处门。教师认为侵犯性问题主要是说谎、打架、不遵守纪律等行为，像逃学、离家出走、酗酒等严重违纪问题行为较少。许多研究也反映中国儿童的侵犯确实要比西方儿童少，这可能与当前学校、家长对儿童的管教、控制较严有关。可能这也与中国文化强调保持社会次序和人际协调有关[fgl。同时，在本研究中教师较少报告如“听到某些实际上没有的声音”等病理性问题，这可能是因为教师面对的是正常小学生，这些病理性问题在这个群体中不容易观察到。
教师认为比较常见且严重的问题行为其中有一大部分是侵犯性问题，说明教师对侵犯性问题比较重视，认为比较适用于小学生。这与以往的研究一致[f91。而相比，教师认为害羞或胆小等行为虽然常见，但不算问题行为，对这类行为不太重视。之所以有这样的结果，我们认为前者对学校、教师来说是一种威胁，它不仅影响了产生问题行为的小学生本身，而且会对同伴的行为、教师的行为甚至整个课堂的环境产生不利影响。但后者是内隐的，对正常教学不会产生不良影响，所以不容易为教师所重视。同时，这也与文化差异有关。在西方文化下，害羞或胆小被认为是内心害怕、缺乏自信的反映，与人际拒绝联系在一起。然而，在中国文化下，儿童的害羞、敏感和抑制行为被认为反映了社会成熟}to}0但是严重的害羞胆小，是心理失调的一种表现，所以教师应给予重视，及时发现，及时采取对策，来维护学生心理健康。
本研究还发现教师认为意志问题适用性较好，因为这类问题与小学生的学习密切相关，困扰小学生成绩的主要因素也在此。意志问题的基本机制是抑制能力，它已经成为目前儿童心理发展研究的新动向。以往研究对这一类问题行为提及不多，所以需要加强。
小学生常见心理问题范文第4篇
关键词：案例教学法；高职；医用电子仪器；常见故障；课程改革
《医用电子仪器》是医疗器械制造与维护、医用电子仪器与维修专业的核心课程，以电子学、微机原理等课程为基础，着重于医用电子仪器的构造、原理和应用，是实践性很强的课程。传统的《医用电子仪器》教学一般采用先介绍仪器结构、电路工作原理，后实验验证的方法，很少涉及仪器的故障维修或涉及不深。传统方法虽然能够系统地传授理论知识，但学生多为被动地接受知识，学习缺乏主动性，课堂气氛沉闷。最大的问题是理论与实践相分离，造成学生分析、寻找仪器故障原因和解决实际问题的能力偏低。针对上述问题，我们对《医用电子仪器》课程进行了改革，具体思路如下：明确课程目标是使学生掌握作为一名医用电子仪器维修工程师所“必需、够用”的理论基础知识，对医用电子仪器故障现象能够分析其原因并正确解决，形成良好的职业素质。在讲授医用电子仪器原理和电路知识的同时，应适当加入与一线岗位相关且能够解决仪器故障的内容，以仪器故障现象引导学生思考，对常见故障的解决方法进行分析讨论，努力提高学生自学能力，开拓其维修思路。
基于上述思路，我们从2009年上半年开始，以2007级医疗器械制造与维护专业的96名学生为对象，进行了《医用电子仪器》课程改革。
“以现象为导向，常见
故障为中心”案例教学法的实施
（一）案例的内容
我们结合教材与实验室仪器情况，收集医用电子仪器故障现象和解决方法，建立维修案例库，主要内容包括：（1）根据课程基本内容及重点难点，突出仪器故障现象，引导学生思考。（2）精选仪器维修案例，精讲并供学生讨论分析。（3）附上练习题，作为学生作业题。
（二）实施步骤
1.学生自学。课前先让学生自学讲义，然后在仪器故障的引导下，自学教材，目的是让学生掌握仪器原理、构造的基本知识。
2.教师精讲。在学生自学基础上，教师从课程标准出发，围绕教材章节的主要内容讲授重点、难点，以仪器故障现象为导向，对仪器常见故障进行详细分析。要求教师对仪器的原理、结构、故障现象及故障解决方法等非常精通，能够随时解决学生自学过程中产生的疑问。
3.布置案例作业。以仪器常见故障为问题，要求学生以小组为单位，课后对教师精讲的内容进行总结归纳，进行小组讨论，最后在班上作幻灯片演说，内容包括仪器故障现象、分析思路、解决方法以及体会。
4.教师总结。讲评案例作业，对学生维修思路和解决方法进行评价，总结仪器维修要点和技巧，给每个小组评分。其他小组听讲，提出问题，发表意见，给出评价分数。最后，由教师所评分数、其他小组所评分数及组内互评分数作为小组案例作业的成绩。
（三）实施对象
选择2007级医疗器械制造与维护班共96人作为实验对象，把《医用电子仪器》教学分为两个部分：第一部分是脑电图机、电子血压计等，采用传统讲授教学方法；第二部分是心电图机、监护仪等，采用“以现象为导向，常见故障为中心”案例教学法。
（四）评价方法
由两部分组成，用课堂测验和期末考试两种方式进行考试评价，其中，期末考试分别按两种教学方法出两道大题，各为10分，观察学生答题情况，同时分别采用统计软件spss13.0分析。学生、学院共同监督课堂授课质量，综合评价教学质量。
结果
（一）测验和期末考试成绩分析
实验结果显示，“以现象为导向，常见故障为中心”案例教学法调动了学生学习的积极性，拓展了学生的学习思维，提高了学生的学习效果（p 0.001），见表1：
（二）问卷调查
对2007级医疗器械制造与维护班发放学习效果调查问卷96份，回收95份。有86人对案例教学法持肯定态度，认为该方法比传统教学方法更有吸引力，这部分学生占总数的90.5%。有84人认为该方法提供了自学空间，提高了自学能力，这部分学生占88.4%。有88人认为增强了学习自信心，拓展了维修思维，有助于就业，这部分学生占92.6%。认为案例教学法没有效果，没有提高自己能力的学生有5人，占5%。
（三）督导评价
在进行案例教学过程中，学院督导组专家多次进行现场观摩，得出结论：此教学方法注重师生互动和学生互动，能够引导学生思考和自主学习，通过与教师讲授相结合，对真实的维修案例进行分析，按照岗位工作要求考核学生，学生动手实操技能得到了提高，取得了良好的教学效果。
（四）追踪调查
对正在维修岗位实习的2007级医疗器械制造与维护班60名学生进行调查，认为案例教学法讲授内容记忆深刻，对提高自己医用电子维修的实际技能有帮助，应该继续开展，甚至推广到其他学科的学生有56人，占总数的93%。
讨论
（一）案例教学法的教学优势
“以现象为导向，常见故障为中心”案例教学法的初步实践表明，它有以下优点：（1）使学生将被动式、接受式学习变为主动式、探索式学习，变“要我学”为“我要学”，能提高学生学习兴趣，充分调动学生主动学习的积极性，养成自主学习的能力。（2）通过以现象为导向，联系常见仪器故障分析讨论，启发学生自主思考，有利于培养学生建立更快、更高、更新的学习方法和目标，它既有一定的让学生自学的自由性，又有作业的限制性，能做到既活跃课堂气氛，又拓展学生的思维，培养学生独立思考和团队合作能力。（3）学生完成案例后，有一定的满足感和自豪感，增强了学习信心，培养了专业兴趣，提高了学习热情。布置不同小组学习不同案例，可避免互相抄袭现象，这是传统作业难以做到的。另外，小组现场汇报案例作业，锻炼了小组成员的幻灯整理、语言表达能力，培养了其他小组成员对他人劳动成果的评估能力。
（二）实施案例教学法需要注意的几个问题
在实施案例教学法时，需要注意以下几个方面的问题：（1）结合实验室仪器，个别故障需要人为设定，讲义的编写要具有引导性。（2）实验室要经常开放，方便学生课后做实验。（3）案例汇报占用时间较多，教与学进度普遍紧张，有时需要用到课后时间。（4）为防止个别学生偷懒，需要在小组中选定能力够强的组长，带动学习兴趣较低、能力较低、自律性不足者，以组间同学互评、组内同学互评作为激励方式。
我们认为，“以现象为导向，常见故障为中心”案例教学法在《医用电子仪器》课程教学上具有一定的优异性，它强调以学生为主体进行“学”，教师作为组织者进行“教”，两者紧密联系，能调动学生学习的参与性和积极性，有助于学生通过典型仪器故障分析，获得应掌握的知识，进一步加深学生对基础理论的理解，有助于培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，也能帮助学生提高表达的技巧和与人协作的能力。在日后的教学中，仍需要推广这种案例教学法，并在实践中对其不断加以完善。
小学生常见心理问题范文第5篇
曹xx的学习态度端正，认真完成老师布置的作业和任务。生活规范，爱干净，在宿舍不打闹，按时做完每件事。他待人友好，和同学和睦相处，借东西及时还，力所能及去帮助别人。他有礼貌，见到老师都会问好。上课积极发言，和老师积极互动。他尊敬父母。身为副班长，他热心班务，主动管纪律，尽职尽力。他热爱体育，每天不管有多忙，会挤出一点时间锻炼。他成绩优秀，不骄傲，虚心帮助别人。他不违规，做事沉稳，不马虎。
王xx学习态度认真，上课不开小差，宿舍内务好，从未被宿管老师扣分，作业认真完成，不懂就问。身为数学课代表，总能以身作则，认真对待老师布置的任务。积极参加学校的民乐团。尊敬师长，关爱同学，对班级中大小事物都很关心。助人为乐，在班级中人缘很好，做事有条不紊，能做到课前预习，课后复习，成绩优异，在期中考试中取得年级前十的好成绩，她性格开朗，大方，善良。
袁xx学习态度认真，严禁，一丝不苟。为人朴实，可爱，在生活中能整理好自己的床铺。对人善良，从不撒谎，乐于助人。认真书写作业，不会对能及时问老师和同学。学习成绩不错，很努力，上课积极发言，偶尔会开个小差。在家孝顺父母。尊敬老师，每次都会向老师问好。与同学能友好相处。
孙xx写字很好看，尊敬老师有礼貌，爱干净，经常帮助老师做事，经常帮大家做值日，很孝顺父母。学习态度不是很好，经常不交作业，为人自傲，望加强体育锻炼，多团结同学，改正不良习惯。
张xx生活整理得较好。待人接物很热情，平时对人也很好，会主动帮助生病的同学做一些力所能及的事。遇见老师主动打招呼。班上的事主动做。会主动在班上做值日。学习态度较差，上课时常趴着。作业有时不能按时完成。书写非常潦草。平时太容易生气，说话有时控制不住。希望他改正缺点，做得更好!
刘xx有与众不同的爱好，他喜欢作诗，是我们班的 小诗人 ，活泼开朗，积极乐观，有礼貌，尊敬师长，团结同学，他卫生习惯良好，桌边没有垃圾。上课积极举手发言，知识面宽阔，他积极争取并积极完成老师所交给的任务。希望以后的坐姿更加端正一些，多听取一些老师，同学的建议。
刘xx上课认真，总是聚精会神地听老师讲课，跟着老师的思路走，很少走神。他生活习惯十分好，个人的卫生总是保持得很整洁，很少将东西乱放。他为人十分谦逊，从不因为自己的学习好而骄傲自满。他很有礼貌，遇见老师都会叫 老师好 ,也从不歧视他人。他做事情很认真，力争每件事情做好，不因为它是件小事而敷衍了事。他很关心同学，当同学们有困难的时候，总是会尽力去帮助，并不图回报。他很听老师的话，老师说过的，他总会记得并做到，他很爱体育活动，身体素质很好。希望以后多发言。做作业有时有些小马虎，希望以后多注意。
xx上课能认真听讲，尊敬师长，在回答问题方面还要更积极。内务干净整洁，熄灯之后不乱说话，但在整理方面速度应提升。能与同学友好相处，温柔善良，大方得体。见到老师主动问好，思想健康，态度端正。作业干净整洁，如果字体漂亮些会更好。上课听讲状态良好，但有时会犯困，努力改掉就更好了。尊敬父母，敬爱师长，团结同学，有礼貌。能够认真的对待值日，积极帮助同学，不怕苦，不怕累，是我们的好榜样。语文方面还应提高，作文水平良好，如果在用词，用句方面用点心，就完美了。建议多加强体育锻炼，提高体育成绩。上课回答问题，声音要响亮，大方。
xx作为卫生委员，很负责任，别人做值日到多晚，她也会呆到多晚。上课喜欢说话，这一点很需要改过来。见到老师总会叫句老师好!晚上在宿舍内，她很少说话。每一次作业，她总能按时完成。在班级中，她总是很热心去帮别人干活。她很受大家的欢迎，和大家相处得很好。学习太落后，要努力抓紧赶上去。在课堂上，回答问题的次数太少了，要多积极回答问题。她书本摆放很整齐，抽屉总是很清爽。在体育课上不要偷懒，应当大胆地去尝试老师布置的每一个任务。
xx上课积极回答问题，听讲认真，作业按时完成。与同学相处友好，活泼，开朗，热情。尊敬父母。上进心强。一诺千金，从不说谎或者是一些违心的话，很诚实，每次见老师都问好。做事经常脑子一热，自己想干什就干什么;自己想做的事情不会轻易放弃，特别执着，成绩不算是非常好，需要提高。
xx学习态度认真，课下主动学习，待人友好，热情大方。上课注意力集中，听讲状态很好。待人有礼貌，尊敬、孝顺父母。宿舍生活时间很规范，不太关心班集体，希望以后热心一些。
邓xx学习态度认真，上课听讲状态良好，内务整洁，尊敬师长，与同学相处融洽，活泼大方。语文作文比较不错，但英语还需加强。作业书写认真，字体漂亮。认真对待老师布置的任务，尊敬父母，经常给父母送去温暖问候。书籍摆放整洁。作业完成速度快，质量高。体育成绩优秀，尤其是跑步方面，有一双能发现美的眼睛，美术方面良好，但音乐方面还要努力。
xx是一个活泼的男孩，他学习态度认真，作业从不落下，只是书写还有再提高。他宿舍生活规范，待人礼貌，从不说脏话，但他太矫情，对人有时大方，有时小气。上课有时走神，不太关心班级，希望以后热心一些。
xxxx上课积极回答问题，按时完成作业，成绩中等，书写很工整，很整齐。她待人很有礼貌，见到老师会问好，她对父母很尊敬，在宿舍里能按时睡觉，不说话。体育课上能大胆尝试每一个动作。建议下课尽量不要大声喧哗。
王xx对待学习的态度完全取决于自己的心情，希望他改正这种错误的学习态度，一心一意的把心思用在学习上。在宿舍表现十分优秀，为人处世值得表扬，社交能力很强，他十分开朗，是老师眼中的开心果，品行端正，文明有礼。作业书写这是他的一大难关，希望做到字如其人。上课爱开小差，不踏实，有时候积极回答，有时候沉默寡言，他十分尊敬父母，从不大声说话，希望他可以成为一个真正的红萃生。
xx樂於助人，對事物有新的看法，從不老套。很有帶動力，擅長電腦及手機，熱愛勞動，積極活躍，充滿活力，有一顆孩子愛鬧的心，愛笑，一直處於快樂，會玩，在所有方面創新，建議調整脾氣的波動。
xx人缘很好，积极帮班里作力所能及的事。学习成绩很好，古诗掌握得多。书写也不错，作业经常满分，作业经常超额完成。宿舍里她内务很好，干净整洁。她待人很有礼貌。每天问候父母，问问家中的情况。上课时认真听讲。会预习，复习，关心同学。从不乱花钱。建议加强体育，把马虎粗心的毛病改掉。
xx学习态度端正，能够主动学习并按时完成作业，生活条理较好，教室桌椅整齐，但不勤换洗校服，在老师和同学帮助下有改进，待人接物方面还要加强，品行方面好，不骂人，不打架，常向老师问好。作业字体端正，作业按时保质量完成。上课状态良好，不睡觉，但回答问题不够主动。勤俭节约，不乱花钱，对班级班务不够热心，建议心胸宽一点，脾气小一点。上课发言主动一点，积极一点。
黄xx学习态度端正，上课认真听讲，作业按时完成。按时起床休息，内务整洁。她与班里同学相处融洽，人缘很好。她尊敬师长，礼貌待人，乐于帮助同学。她热心班级事务，经常帮同学出黑板报，画画技术很好。她作业书写认真，时常得到老师表扬。课前预习，课后复习，课堂效率高。建议体育需要加强，上课注意力需更加集中，少犯困。
杨xx学习需要努力，上课不要开小差，宿舍习惯需要加强，作业有时可以认真完成，需要努力，与同学相处融洽。作品很有诗情画意，见到老师就问好，书写认真。很爱帮助同学，上课状态较认真，尊敬师长，建议上课必须认真听讲，不分神，做事要有条理，积极回答问题，总结上课学的内容，不懂的必须主动问。
罗xx是一个很优秀的少年，见到老师及同学及时问好，他人缘、品行都可称得上是 红萃生 。在生活方面他很爱好、很讲究。他上课很爱发言。他见到父母很爱笑，但是在背地里说母亲 坏话儿 ，他说他的母亲还不够了解他，希望理解父母的良苦用心。他是一个智、德、文全面发展的学生，只是改掉一些小毛病就OK了。
李xx学习态度端正努力，不懂的题目会及时向老师问清楚。每次的作业都一丝不苟，认真完成并且字迹清晰、漂亮。内务整洁，床铺整齐干净。每日的衣着也很整洁。学习成绩也名列前茅。上课认真听讲但有时也会开小差。乐于助人的她总是认真地给我讲题。在宿舍身为宿舍长的她总是协助老师帮同学们做事情。她也孝敬父母，会按时给父母打个电话，送去温暖。对师长尊敬，见到师长会问好。希望以后加强对体育的锻炼，提高体育成绩。
姜xx学习态度认真，上课积极回答问题，个人内务优秀，做值日很负责，体育上表现优秀，与同学相处融洽，幽默。请把书写进一步提高，做人要稳重，希望你成熟点多看点书，不要太显幼稚。
祁xx，这个从青海来的小姑娘有着很多值得我们学习的优点。她学习态度认真，上课从不开小差。并且不耻下问，不会的题目会及时问，并加强记忆。写得一手好字，每天的作业按时完成，字迹工整。课下的她是个安静的女孩，人缘很好，热心班务，常常帮忙做值日。尊师敬长，见到老师主动问好。在宿舍，她的床铺也总是很整齐，受到过老师多次表扬。在外求学的她从未忘记给父母打电话报平安。但希望如此努力的她可以再认真仔细一点，不要再因马虎扣分了。愿她的成绩会越来越好。
朱xx孝敬父母，经常给家人打电话，让家长放心。他很好的协调学习和锻炼的关系。他乐于助人，当同学有困难时，鼎力相助。他关心集体，非常了解集体情况。热爱学习，上课认真听讲，下课虚心请教。保护环境，热爱大自然。不爱攀比，不与他人比生活，只与他人比学习。谨慎谦虚，经常向他人请教，不耻下问。尊敬师长，见面问好，礼貌对待。与同学关系甚好。遇事沉着冷静，不慌不乱。成绩优秀，排名一直靠前。
xx是语文课代表，学习成绩优异，态度认真。按时到教室，带领全班同学早读。待人热心，是同学们的好伙伴，老师的好助手。看见老师主动问好，懂礼貌。作业书写认真规范，常得到老师的表扬。上课认真记笔记，听讲认真，按时完成课上作业。尊敬父母，不让父母操心，主动联系父母。主动为班级作贡献，帮助班级完成黑板报。遵守学校纪律，课堂纪律。做值日认真负责。物品摆放整齐。个人卫生规范，衣戴整洁，发型标准。积极参加第二课堂。建议体育课上积极参加老师安排的活动。
郑xx是一个帅气的男生。他学习踏实，稳重，一直在年级前20左右。他书写认真，干净，非常整洁。因为良好的学习态度，所以他常常考试能拿满分。他在宿舍里表现的非常出色，宿舍内务整齐，干净，无杂物。他非常爱干净，总是能主动拿起扫把来帮助别人做值日，对班级卫生很重视。他与同学相处融洽，能参加集体活动。我的建议就是上课时尽量不要睡觉。
