- A+
劳动技术教案范文第1篇
［关键词］劳动教育；内容；载体
自从在庆祝2015年“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上指出“以劳动托起中国梦”以来，教育界开始重新重视劳动教育的问题。但大多强调了劳动教育的必要性、意义和价值，对于中小学劳动教育内涵和载体的思考，则很少。
一“、劳动”的概念
劳动概念是马克思主义理论的重要基础概念之一，同时也是一个极其抽象和复杂的概念。它常常依附于多重言说语境，具有多种复杂的语义和多重属性。显然“，劳动”具有经济学属性，是劳动经济学的重要概念，它甚至是马克思《1844年经济学哲学手稿》中居于主导地位的概念，《不列颠百科全书》就强调了它的经济学属性；“劳动”具有哲学属性，“劳动创造人”是其经典表述；“劳动”也具有政治属性，“劳动人民”是其典型术语，我国中小学曾经的劳动教育步履就非常强调这一属性；当然，它也明显地具有教育属性，如“劳动教育”，曾经我们对劳动教育非常重视，但也显然，近几年劳动教育被轻视了。《辞海》的解释，“劳动”即“人们改变劳动对象使之适合自己需要的有目的的活动，即劳动力的支出或使用”。[1]（4380）这一解释，提示了劳动概念在最抽象的意义上代表了人的类本质———人的体力和智力的支出。但由于马克思的“劳动”概念是以机器工业为前提、以体力消耗为标志的物质生产劳动，这就使得我国中小学曾经的劳动教育在体力或智力的侧重点上，强调以体力的付出为标志的“生产劳动”，甚至将劳动仅仅看作是工业、农业领域里的直接的体力劳动，这显然是对劳动概念的简单化理解。对此，马克思曾清楚地指出“这个从简单劳动过程的观点得出的生产劳动的定义，对于资本主义生产过程是绝对不够的”。[2]由此，在科技发展和社会进步早已远非马克思所处时代所能比拟的今天，落实劳动教育，就必须对劳动教育的内涵与方式进行再思考。
二、“劳动教育”的内涵
（一）劳动教育不是技术教育
当前在我国中小学，“（通用）技术教育”、“劳动技术教育”、“劳动与技术教育”和“劳动教育”等概念并存，以笔者看来，这是典型的概念混乱。“（通用）技术教育”特指高中新课程中的通用技术课程；“劳动技术教育”是自1981年教育部《中学教学计划修订意见》中第一次设立“劳动技术”以来的沿用，上海的二期课程改革至今仍然保留着这个提法；“劳动与技术教育”是新课程实施以来，作为综合实践活动课程的一个部分而存在于基础教育各学段的课程方案中，它应该被理解为“劳动教育和技术教育”，但遗憾的是，很多人并未注意到其间的“与”字，而与“劳动技术教育”混同；而“劳动教育”虽然在理论上存在于“劳动与技术教育”之中，但因其寄宿于综合实践活动中，故新课程以来，其名声反而不响亮了。有必要澄清劳动教育与技术教育，两者尽管联系密切，但的确是性质不同的教育部分。这一点，看一下《中国百科大辞典》对劳动技术教育给出的解释就能明了：“全面发展教育的重要组成部分之一。由劳动教育和技术教育两部分组成。劳动教育是以劳动实践为主，结合进行思想教育。技术教育是使学生掌握一定的生产知识及技术和劳动技能。其实施有利于培养学生的劳动观点，劳动技能和劳动习惯，为普通教育和职业教育打下基础。”[3]两者的区别一目了然。或许也正是由于此两者“和而不同”，使得劳动技术教育从1981年提出设立以来，其目标一直是双重的，即其思想政治教育目标和技能目标。一般地表述为要培养正确的劳动观点，形成劳动习惯，培养对劳动和劳动人民的感情；同时，还要学习基本的生产知识与技能以及与就业相关的职业技术。这在实践上导致了以劳动教育替代技术教育，或反之，以技术教育代替劳动教育，在劳动技术教育实践中也常常产生我们究竟是在进行思想道德教育还是在进行技术技能教育的迷惑。在学校教育领域，传统上“劳动概念是站在共产主义者的立场上被引入学校课程的”。[4]劳动教育被归属于德育范畴，甚至“劳动也是教学，是政治思想课”。[5]以致《辞海》都是这样解释“劳动教育”的“：德育内容之一。对学生进行热爱劳动和劳动人民、珍惜劳动成果、树立正确的劳动观点和劳动态度、通过日常生活培养劳动习惯和技能的教育活动。有助于清除好逸恶劳、贪图享受、损公肥私、挥霍浪费、好吃懒做等思想和作风对学生的不良影响”。[1]（4381）将劳动教育归属于德育没有错误，只是，容易被人误解，同时也不充分。那么，今天的我们，该怎样理解劳动教育呢？它应该被界定为人格发展教育。这主要是基于当今中小学的发展现实来考虑的。由于家长观念、应试教育、社会阶层分化、学校与生活世界的割裂等原因，致使大量中小学生远离劳动、好逸恶劳，甚至鄙视劳动，不懂得珍惜、不懂得感恩、不了解也不适应社会等，一句话，人格发展不健全。
（二）劳动教育的内容
劳动教育的最终目的，是要培养学生的劳动习惯、劳动态度、劳动情感和劳动能力。为此，就要结合从小学到高中不同学段学生的发展情况，特别是结合不同学段的培养目标和学生的知识水平来设置相应的劳动教育内容。
1.家务劳动。
将本项内容以课程的形式，与家长合作开设即开成合作课程。为此，有必要对家长进行相应的教育，获取家长的理解、支持与配合。这涉及课程理念的更新，即学校面向学生开设的课程是否都必须由学校专职教师执教。
2.自助劳动。
对诸如系鞋带、准备学习用品、铺床叠被子、洗衣服等，要训练学生自己动手，不依赖家长或老师。
3.公益劳动。
帮助孤寡老人、设计小区信箱、保护身边环境等。
4.服务劳动。
利用自己所学知识，为社会服务。
5.生产劳动。
在学校组织下，到附近的工地、厂矿企业或功能机构，参观和适当参加一些生产性劳动。上述每一类劳动教育中，都要把培养学生的劳动习惯、劳动态度、劳动情感和劳动能力作为最终目的总体应该是低年级侧重于劳动情感、劳动态度和习惯的培养，高年级则侧重于劳动能力的培养。
三“、劳动教育”的载体
（一）劳动课程载体
鉴于当前综合实践活动课程对劳动教育的掩蔽现象，有必要在形式上少用或弃用“综合实践活动”，消除以综合实践活动来涵盖一切的现象，要突破它的描述方式，突显劳动与技术教育。具体地，就是在小学独立设置“劳动”或“生活与劳动”或“生活中的劳动”课程；初中阶段，设置“劳动与技术”或“劳动中的技术”课程；在高中则依靠现有的通用技术，来深化渗透劳动的理念与价值。需要强调的是，劳动课程设立后，其实施方式不能以教师讲解系统知识为目的，不仅仅局限于课堂时空，它应该发生于教室内外、家庭内外，发生于日常生活的方方面面，甚至也不必留常见的作业。
（二）布置实践作业
劳动教育要通过劳动本身的实践来进行，无论有没有独立的劳动课程，都应该让学生参加一定的实践活动，让学生在实践体验中受到劳动教育的熏陶。作业无疑是学生习得知识与技能、获得综合素养的基本途径，传统上，中小学生的作业往往是书面作业，基本没有实践性作业，实际上就是中断了学习世界与劳动世界的联系。为此，在减少书面作业的同时，有必要增加实践性作业，增加那些需要学生亲自看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、试一试、做一做的体验式、观察式、交流式、户外式、探究式等实践性作业。
（三）项目活动载体
项目活动是进行劳动教育的有效载体，特别是进行有科技含量的劳动教育时，强调培养学生的劳动能力时（包括调查研究能力、设计能力等），这一载体效果独特。介绍一个国外学校项目活动的例子———为新机场选址。T女士是技术课的老师，她班上的学生围绕他们学校附近新机场的建设，讨论了一些问题。学生认为，他们自己对机场做一个规划，然后将这个规划同开发商的规划进行比较会很有意思。T女士让学生先浏览一个实际机场的空中拍摄照片，然后让他们在本地区地图上圈出新机场的大概范围，并绘出他们所建议地点的地理位置图。学生很快就发现这个机场将对当地产生多大的影响。由于机场的面积要求，一条州高速公路需要改道，一条小溪的部分河床也需要改道，还需要征购很多农庄的土地。学生对居民搬迁问题表示关注，同时，对机场将给当地经济、环境和政治问题带来的影响也表示关注。经过深入讨论，学生决定进行一个更细致的科学活动，即研究湿地保护以及机场会给当地带来的污染。D先生生物课的学生加入了这个项目，他们开始考察拟议中的机场建设方案会对不同的湿地动物物种的影响。另外，生物课学生还设计了一项调查，寄给所规划机场附近的居民，了解他们对机场建设方案的看法。学生还到50英里外的一个地方机场进行了实地考察，在距机场不同距离处记录了声音的大小。D先生将学生分成了几个组，分别就湿地、居民生活、噪声污染和政治问题来写报告。在分别工作了几个星期后，两个班级在一起开会，分享他们的工作成果。技术课的学生完成了一个在学生提议方案基础上绘制的CAD布局图，包括机场通道、飞机跑道、控制塔和其他相关设施等。一组学生完成了一份新的本地区地图，来说明机场将给该乡村地区带来的地理变化。另一组学生则做了一个按比例缩小的机场模型。还有一组学生则设计了一个对州高速公路改道的方案。生物课的学生提交了一份关于湿地的报告，报告中提供了可能由于机场建设项目而濒危的动物的照片和图表。进行居民调查的另一组学生，提交了关于机场对居民生活影响的报告。第三组学生参加过当地的听证会，他们就机场建设方案的政治问题提交了报告。最后一个报告是机场对周围环境造成噪声污染的概率性研究。[6]
（四）整合渗透载体
劳动教育不是类似数理化那样的教育领域，它与通常的学科教育不同，它具有综合性特点，它与校本课程开发、综合实践活动、研究性学习特别是与技术教育、社区服务与社会实践等，都能够很好地整合在一起，甚至类似社区服务与社会实践，基本就等同于劳动教育。以技术教育为例，“在当今世界，技术变成了一项复杂的社会事业，不仅包括研究、设计和技巧，还涉及财政、制造、管理、劳动、营销和维修”。[7]显示了劳动世界与技术世界的内存联系。同时，在政治课程、历史课程，尤其是技术课程相关内容的教学中，都可以渗透劳动教育，让学生直接或间接理解劳动的艰辛与收获、奉献与快乐、丰富与新奇、继承与创新。
参考文献：
［1］辞海［Z］.上海:上海辞书出版社，1999.［2］马克思恩格斯全集（第23卷）［C］.北京：人民出版社，1972：205.
［3］中国百科大辞典［Z］.北京：华夏出版社，1990：460.
［5］刘泓.中学劳动技术课研究［D］.上海：华东师范大学2001：7.
［6］国际技术教育协会，黄军英.美国国家技术教育标准———技术学习的内容［M］.北京：科学出版社，2003：62.
劳动技术教案范文第2篇
【关键词】校外劳动与技术教育；新思路；微课程
以动手实践为主的劳动与技术教育课程，以其综合性、实践性极强的学科特点，成为最受学生欢迎的课程之一。目前，许多学校及校外教育机构，由于受师资、场地、经费等条件的限制，劳技教育无法正常开展，往往是心有余而力不足。笔者结合校外教育具有自愿性、灵活性、民主性、体验性、以学习者为中心等特点，本着“手脑合用，学做合一，发展兴趣，让每一个学生都体验到成功”的教学理念，努力在校外劳技教育的教学内容、教学形式、教学媒介等方面进行创新与改革，让学生在体验中学习、在学习中创造、在创造中提升，取得了良好的效果，得到了学员和家长的认可。
一、课程资源“新”，充分激发学习兴趣
（一）在实践中总结开发劳动技术教育新课程资源的途径
1.注意总结经验，从学生喜爱感兴趣的知识内容、技能项目、活动材料和活动方式中，加以遴选、充实、扩展。活动中心劳技课程也要“与时俱进”，在保留优秀传统的同时引进时尚元素，这样才能让劳技课成为学生的最爱。
2.为学习活动提供可自主操作的学具及材料。在准备材料时要注意以下几点：一是材料丰富性。二是安全性。三是价廉物美。
3.开辟和建设劳技学习活动的场地。
（二）创建了教案・学案一体化的《校外劳动与技术教育微课程资源包》
当前，校外劳动与技术教育领域普遍存在没有规范的教材、缺乏可借鉴经验等现象。校外劳技教学活动，存在较大随意性和盲目性。西夏区青少年活动中心开发的《校外劳动与技术教育微课程资源包》既不同于学校教科书，又不同于社会教辅资料，它是在实践研究的基础上，探索方法、摸索规律、总结特点、创新路子，开发出的校外劳动与技术教育微课程教材・学材。
1.《校外劳动与技术教育微课程资源包》是基于“微”概念的学习方式而界定。“微”概念在教育教学领域的运用和研究由来已久，美国斯坦福大学在1963年就推出的一种新型的师资训练方法――微型教学（Microteaching），又译小型教学、微格教学，这种教学模式就体现出“班级人数少、上课时间短和教学内容短小”的特征。基于“微”概念的青少年学习方式是针对常规正式学习“大板块、多容量、集体性和程序性”的特征，结合校外教育和青少年身心发展特点，试图建立的一种非正式的“小版块、少容量、个性化和灵动性”的学习方式。其内涵体现为：化微型、易参与、扬个性、求灵动。
2.本学期主要创建了《我的布娃娃》系列缝纫课程、《诱人的蛋糕――不织布手作艺术》系列手作课程、《巧手纸艺》等富有童趣的劳技与教育微课程资源。这些微课程突出了以下特点：（1）学习内容的模块化。整个劳技学习内容被分解成许多小的学习模块，这些学习模块之间存在着一定的联系，同时又是相互独立的“知识块”。 教师选择适合于开展“微”学习内容，设计课程框架，分解课程单元，编写微型课程模块，形成即能相互联系，又能单独开展学习的“微”概念学习内容。（2）以图代文，以图为主，图文并茂。教材中图示操作技术过程，图旁说明文字简练易懂，学生可以通过自笔者探究，小组合作交流，体验制作的过程。（3）学习内容贴近学生生活，内容大都是学生在生活和学习中需要的技术，学生愿意学，家长也认可。（4）所选课程内容具有一定趣味性和较高审美性，能够唤起青少年对技术学习的需要。（5）教案・学案一体化。教师制作“微教案”，有利于把握重点，精讲精练，学生使用“微学案”，有利于巩固技术要点，使劳技能力得到递进式发展。
二、教学形式“新”，提升不同层次学生学习能力
校外劳动与技术教育课堂和学校教育班级授课制有所区别，它面对的是来自不同学校、不同年龄的学生，教学组织形式以复式教学为主。在同一节劳技课中，让每一位学生都能了解劳动技术的基本知识，掌握基本操作技能，就需要在劳技课堂的教学形式上有所创新，提升不同层次学生学习能力，使学生在乐中学，学中做，做中思，从而获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养。
（一）讲解示范，突出“精”
教师在劳动技术课堂教学中讲授知识及操作方法语言要精确，演示要规范，求做到动作准确、协调、熟练、优美，使学生一开始就对操作标准有一个准确、深刻的印象，示范时可根据教学内容不同，动作的难易不同，分别采用以下几种方法：
1.整体示范法：将全套动作按顺序作规范、熟练、完整地示范。目的是帮助学生了解操作技能的全过程，以及各局部动作之间的衔接。
2.分解示范法：对较为复杂的操作，由于信息量较大，应把复杂的整体连续动作合理地分解为若干局部动作，然后逐一示范。
3.区分示范法：在操作技术中，有些操作十分相似，为了甄别，需要进行区别示范。在区别示范教学中突出差异部分的示范。是采用边讲解边示范，还是先讲解后示范或先示范后讲解，这些需根据教学内容和学生的实际情况而定。
（二）教学形式“活”，体现多层次性
1.教材编排形式“活”体现多层次性。教师选择适合于开展“微”学习内容，设计课程框架，分解课程单元，编写微型课程模块，并以活页微课的形式出现，形成即能相互联系，又能单独开展学习的“微”概念学习内容。不同年龄和不同学习进度的学生使用可以根据自己的能力与喜好自主选择“知识块”，并搭配出最适合自己的“微教材”，从而达到让每一个学生都体会成功的目的。
2.课时组织灵活。以“劳技微课程”为基础，可将劳动操作技能训练形成由易到难、由简到繁的多层次序列。这个序列既适用于同龄学生有层次地系统学习，又适用于不同年龄学生选择适合自己的课程。教师可以灵活组织教学课时，根据不同学生的年龄结构，在同一单元的教学中灵活搭配出适合学生能力教学内容并设置教学课时，让每一个学生都获得成功。
3.教学形式灵活多样。因学生认知水平、个性特点、年龄差异等因素，要根据不同类型或是不同层次的学生特点，找准各自的“最近发展区”，因人定标，因材施教，灵活处理。如年龄较小的学生参与制作课时，教师的指导与学生的动手操作宜同步进行，即教师指导一步，学生动手制作一步；对于具备一定动手能力的学生，可先由教师整体介绍制作方法，再由学生动手制作。还可根据内容的繁简和学生的能力采用“扶”“放”结合、小组合作学习等方式，通过激发学生自己动手制作、玩中观察、比较与改进，达到劳技制作人人动手、培养学生的创新思维的目的。
三、教学媒介“新”，使课堂内外有机联系
“教学媒介”（teaching medium，一译教学媒体）一词，最初仅仅是指美国60年代出现的教学机器。现在，它泛指“任何用来传播知识的通讯手段”，在此，笔者结合校外教育的特点，提出一种适合校外劳动与技术教育课程的全新“教学媒介”--校外劳技教育电子微课程及网络共享平台。
教师将整个劳技学习内容分解成许多小的学习模块（如劳技操作中最详细的步骤图、制作要点、小技巧等）制作成电子微课程，并将这些课程资源通过网络平台与学习者共享。学生可以借助电子课程（无条件的可提供纸质）将课内还没有完全消化的内容在课后进一步理解掌握。学生回到家后可利用电子平台巩固所学知识与技能，遇到问题也可通过邮箱和QQ等形式与老师、同学交流，把没有解决的问题深化在课外，为下节课的正常学习打下基础。也可以与他人进行协作和交流，主动探索自己感兴趣的学习内容，使课程的开发与建设更适应学生的学习需求。
只有把适应校外教育特点的新理念融进课堂教学，才能让劳技课因新内容、新方法、新形式而变得精彩，真正起到以劳辅德、以劳增智、以劳益美、以劳健体、以劳促创新的作用。劳技教育也一定能成为孩子们终身受益的一种学习内容。
参考文献：
[1]高洪.《现代校外教育论》.中国少年儿童出版社，2001年9月第1版.
[2]李可夫、王爽.《微型课程的概念界定》.《延安职业技术学院学报》，2010年5期.
[3]汤芹.《善用多媒体课件，让劳技课堂充满活力》.《综合实践――劳动技术教育》，2009年第06期.
劳动技术教案范文第3篇
关键词：中学劳动技术课;意义;创新教学
一、中学开设劳动技术课程的意义
随着经济的快速发展，市场极大地丰富了物质需求，人们也得到了物质上的满足，尤其是年青一代中学生，一些学生容易产生享乐主义，不热爱劳动。而劳动技术课程的开设对于培养学生正确的劳动观念和劳动习惯有着极大帮助，还能让学生掌握基础的劳动技能，让学生有更多的生活体验，陶冶学生情操，锻炼学生的意志。通过劳动实践培养学生的活跃思维。中学生的时间基本上都是在课堂上，学生很少能够接触到社会实践，很多学生都希望得到课堂以外的实践，而劳动技术课程正好满足了学生的要求。在劳动实践中，可以积极培养学生的钻研精神，养成学生动手动脑的习惯，让学生认识到科学技术的重要性，提高学生学习文化课程的积极性。通过开设专门的课程，一方面引导学生的兴趣爱好，另一方面提高学生对课程的兴趣度。例如，可以通过开设园艺设计课程，让学生了解更多的生物知识，提升学生对这一课程的兴趣。劳动技术课程是实践与理论的结合，在实践中更能激活学生的思维，培养学生活跃的思维。
案例1：在中学阶段的劳技课程教学设置中，我曾经进行过茶树栽培的教学。在教学过程中通过引导学生学习和动手实践，使学生一方面通过课程学到了一定的基本劳动技术，另一方面培养了学生的劳动观念，让学生切实体会到平时喝的茶叶是怎么栽种，又怎样通过各个复杂的步骤最终成为可以饮用的茶。通过引导学生体会茶农的辛苦生活，从而在学生心目中树立起尊重茶农，尊重劳动并珍惜劳动果实的思想。
二、中学劳动技术教育创新教学的策略
（一）充分认识到劳动技术课程的重要性
现阶段我国的中学教育还是比较功利的，虽然新课改实施一段时间了，但是总体上学校还是以升学率为教学目标，简单说就是学校只重视学生的智育。在这一教学目标下，学校对于劳动技术课程并不重视，甚至一些学校课程只开设不上课。所以，劳动技术课程的创新，首先必须让领导层认识到劳动技术课程的重要性，要以培养德智体美劳全面发展的学生为教学目标，将劳动技术课程和文化课放在同等重要的位置。只有从思想上抛弃了片面追求升学率，切实把教育做到教书育人，以学生为本，才有可能为劳动技术课程的创新教学提供条件。
（二）生活化教学
中学的劳动技术课程很多都与生活息息相关，陶行知先生也说过“活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书”，生活就是一本教科书。劳动技术课程教学要更加的生活化，贴近学生的生活，让学生在一种自然轻松的环境下完成课业。课堂内容的导入也可以更加生活化，教师要善于捕捉生活现象，将生活现象与课程内容相联系。课堂上也可以创设一些生活化的情景。
案例2：劳动技术课堂上，教师可以指导学生制作各种书签，并把优美的古典诗、格言、名人名言等书写在形态各异的精美书签上。书签设计好后，劳技教师再指导学生对书签进行装饰，可用彩带、皱纹纸等制作各种花朵、边框镶嵌在书签上，最终制作成型。在制作和设计过程中，老师在旁边适当教学生剪、折、贴等手工技能。然后，再指导学生将优秀的作品进行布局呈现在展示台上，形成教室里的一道亮丽的风景线。还可以让学生们把在劳技课程中学会的内容应用于班级装饰，把班务栏进行创造型设计，编制、手工等各种创意作品都可以应用到其中。这样既可以将劳技课与学生的现实生活紧密地结合起来，又可以调动全体学生的积极性，还可以给学生带来创造美的成就感。
（三）利用现代化的教学手段增加课程趣味性
科学技术的进步为现代教学提供了更多的教学手段，尤其是信息技术和多媒体技术的应用，让现代教学更加生动形象。先进的教学设备提供了更好的教学手段，通过多媒体技术可以更好地展示课程内容，一些课程在实践方面有一定困难和危险，可以借助多媒体教学手段来完成。
案例3：有一次劳技课，我指导学生制作纸盒笔筒，因为时间的限制，不可能在课程上对与纸盒笔筒相关的内容做详细的解释和演示，于是我借助现代化教学手段在白板上将所选纸盒的大小、硬度、美观性、笔筒结构、造型、功能、实用性、纸盒的切割、分隔、粘连方式等内容一一展示，以供同学们制作时参考。学生完成后，我又分别从所选纸盒的实用性、美观性、造型、制作等多种角度对学生作品进行评议，最后，评出“创新奖”、“精致奖”、“坚固奖”、“美观奖”、“参与奖”等多种奖项。这样，既大大地节省了教学时间，又极大地激发了学生学习的热情，还给劳技课堂带来了无穷的乐趣。
三、结语
总而言之，作为中学劳技教师，要提高劳技课教学的效率，我们必须不断探索创新教学的有效策略，相信随着对中学劳技教学创新的不断探究，中学劳技教学质量会越来越高。
参考文献：
[1] 叶德夫.初中劳动与技术教育的现状与对策[J].现代教育科学，2011（3）.
劳动技术教案范文第4篇
一、突出“设计”教学，彰显技术核心
新教材努力改变过去劳动与技术教学过程中过于强调技能训练的理念，力求体现以促进学生全面而富有个性发展为目标的理念，不仅强调基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术人文因素的感悟与理解，注重学生在技术学习中的探究与创造，注重学生情感态度、价值观的发展，为学生实现终身发展奠定基础。“设计专题”正是在这样的指导思想下应运而生，设计方案是技术活动中的核心过程。在教学过程中，应渗透设计的意识，让学生亲历设计的过程，逐步形成一定的技术设计能力。
1.落实设计专题教学，让学生亲历设计方案制定的每个环节，树立技术设计意识
整个小学教学体系中共安排了《好玩的纸飞机》等13个学习主题，占整个小学劳技教学内容的近1/3，可见新教材中“技术设计”的突出地位。
笔者对三年级上册主题5设计专题《好玩的纸飞机》进行了积极的教学尝试。技术设计中的一个重要的内容是制定设计方案，一般包括收集信息、设计分析、构思方案、试验调整、修正方案等环节。在教学时，笔者将本主题学习分为3课时：①了解飞机信息，尝试制作、试飞纸飞机，建立学生对纸飞机的初步认识。②设计分析、构思方案，初步完成设计方案，能根据自己前一节课的经验，扬长避短，设计自己喜欢的纸飞机方案。③制作、试验、调整纸飞机，从设计到实践，不断调整、完善设计方案。让学生充分经历设计方案的每个环节，在这个过程中，大多学生能完成自己的纸飞机设计方案，并按照自己的设计方案制作一架自己满意的纸飞机，取得了不错的教学效果，培养学生逐步形成良好的技术设计意识。
在教学过程中，笔者注意到：①由于三年级学生大多有一定的折纸飞机的经验，但对于纸飞机飞行的原理不得其解，因此，需要教师对飞行知识作简要的讲解。让学生明白：厚重的机头可确保飞行稳定，机翼对称、呈三角形能够让飞机飞得更远。同时掌握正确的放飞方法，然后能判断自己的纸飞机是头重还是身轻，如何调整才能让飞机飞得平稳等，并让学生充分尝试，充分讲述自己纸飞机试飞中的不足和改进方法。②由于三年级学生首次接触设计方案，如何让学生绘制较为专业的设计草图，需要教师的专业讲解和示范引领，让学生学会识图、绘图等基本技能。③在学生对自己的纸飞机进行试验前，教师可通过示范引领，让学生明白，有时耐心的调整比另起炉灶可能效果更好。
2.善于运用每个教学主题的相关教学栏目，在整册教材的教学中渗透“设计意识”
新教材除了设计专题外，在每一学习主题几乎都安排有涉及设计意识的栏目，如“金点子”“交流坊”等栏目，教师应把握时机，善加运用，在整个劳技教学体系中渗透“设计意识”，培养学生良好的技术设计习惯。
（1）结合“金点子”栏目，在教学中渗透“设计意识”。在三上主题4《可爱的挂件》的第二个活动《编织小挂件》的“金点子”栏目是这样安排的：编织小挂件的用途，绳子的配色、编织方法以及珠子的位置等。玲玲的方案如图所示，请设计你自己的方案。既有文字指导，又有图示参考，还有学生实践操作示意图。
笔者在教学中充分运用教材中的栏目资源组织教学。先让学生说说小挂件的用途。学生有的说可以用作钥匙扣，有的说可以用来作手机饰品，还有的说挂在书包上当饰品……不管何种作用，首先在制作挂件时得有个挂环，于是我相机板书挂环，并探讨挂环制作的一些方法；再让学生根据挂环的用途来选择材料和编织方法，用什么颜色搭配，加什么串珠，用三股辫还是四股辫编织等。学生纷纷发表自己的见解，笔者根据学生回答相机板书颜色、三股辫、串珠等在合适的位置；接着根据板书的位置和学生的描述用简笔画方式画出类似书本中玲玲设计方案的草图，学生发现自己的想法和玲玲的方案有许多相近的地方；然后让学生试着模仿玲玲的方案绘制自己的设计草图；最后在教师的示范引领下完成小挂件的制作。经过如此的探讨、设计、制作，学生的作品也不亚于书本上的范作呢！
（2）结合“交流坊”栏目，在教学中渗透“设计意识”。在上一个活动后，交流坊中有这样一段文字：在根据自己的设计方案进行编织的过程中，你遇到了哪些困难？你是如何克服这些困难的？这其实是引导学生进行设计的再调整、再修正，这也是设计过程中的精髓所在，不断地试验、调整、修正，从而实现设计的最优化。
在教学中，当学生初步尝试、完成各自小组的作品后，笔者选择了一些典型作品进行展评。大家发现：小挂件要以小而精为要点，不能又粗又长，把什么东西都放上去，反而适得其反。并小结得出规律：一般一根小挂件，编10节左右辫子即可，每3节左右穿编一颗或两颗对应的珠子即可，辫子绳前面留有一定长度的绳子，可挂珠，也可打结……从而实现学生设计和制作方案的调整，培养科学的“设计意识”。
二、关注技术细节教学，培养学生规范的操作技能
小学劳动与技术教育作为技术启蒙教育，对学生终身的技术学习将带来不可估量的影响，规范的技术操作将让孩子们获益一生，同时也是学生进行合理的技术设计的基础。俗话说：细节决定成败。因此，万不可小觑细节问题，新教材在此方面有不少独到之处，笔者在教学中也作了有益的尝试。
1.关注新学工具的认识、操练
如在三上主题1《神奇的纸条》第一课时剪一剪，教学中就安排了剪刀的结构认识、剪刀规范使用方法和使用时的安全注意事项。因此，笔者在教学中进行了专项训练，先让学生认识剪刀的基本构造，尤其了解剪刀的几个危险点：刀尖和刀刃。基于这个认识让学生明白：在递送剪刀时，要手握剪刀头，刀柄朝对方，沿弧线剪时，转动纸张，剪刀方向不变，并组织课堂操练，直至全体学生均掌握这些基本技能为止。从一开始就引导学生树立规范的技术意识，养成正确的使用工具的习惯，并规避了因不规范操作引起的安全问题，让学生获益一生。
2.关注新学素材的认识、探究
任何一项技术活动都离不开素材这个载体，因此正确认识素材是开展技术活动的前提，是做出正确技术设计和选择的依据。如在三上主题1《神奇的纸条》第一课时教学中安排了纸的探究、认识。
我在教学中就结合这张表，通过让学生看一看、摸一摸、揉一揉、扯一扯等方法让学生更全面地认识学习中经常遇到的各类纸的特点。经过师生共同探究，完成了下表：
3.关注技术操作的示范、引领
小学阶段的技术教育是技术初步普及教育，很多技术对成人来说没什么，但对小学生来说却有一定的难度。同时，规范的技术操作习惯正处于养成阶段，因此不可忽视。如三上主题2《漂亮的相框》中活动二《制作简易相框》就出现了一个新技术点，在一张纸片的中间剪出一个长方形，尤其剪直角是个难点。因此新教材对这个技术点就作了详细的图解，并配有相应的文字说明，起到很好的示范、引领作用。
因此，笔者在教学中就先结合范图对学生进行了镂空、直角剪的示范，再让学生尝试操练，大多数学生能较好地掌握这项技术。
三、全面评价，直面技术设计的各个要素
新教材在评价体系方面有了更加明显的改进，围绕技术要素的各个方面打造了一个更为完整的评价体系。评价栏目丰富，评价层次逐步递进，评价形式更加直观、多元、具体，可操作性强，为教师课堂教学评价提供了有效的参考依据。
下面以三上主题1《神奇的纸条》的活动三《变一变》一课的评价体系来作探析：
1.交流坊
怎样设计彩带呢？你设计的彩带与所要布置的场地协调吗？请说说你的经验。这既是引导学生对设计方案的再思考，也是引导学生进行作品讲解，实现自我评价，从而培养学生自评能力和口头表达能力。
2.评价苑
设计别致 技法多样
制作美观 环境协调
这里可以看出评价的角度是多维的，紧扣教学目标安排评价内容，直观、具体，可操作性强，侧重于技术层面的评价。
3.反思与评价
通过对本主题的学习，你认识了哪些纸？关于使用剪刀，你掌握了哪些技术？在设计与制作过程中，你是否积极参与？这里引导学生自评与他评结合，虽然只有三个问题，但关注了学生的知识层面、技能层面及情感、态度、价值观层面的评价，全面、有效评价教学动态。
笔者在教学中对这三个评价体系进行了整合。首先在学生设计制作前出示评价苑的评价表作为评价依据，当学生完成创作后，请各小组自评得几颗星，然后说说理由，再提问：如果再给你一次机会，你会怎么做？最后问：通过这节课的学习，你学会了什么？教师对学生的反馈进行总结。
在课堂教学中围绕技术要素实施多元评价，可以在知识、技能、情感、态度等方面的教学中渗透“技术意识”，从而提高教学效率和质量，培养学生的创新精神和自学能力，促进学生主动、全面、和谐地发展。
劳动技术教案范文第5篇
关键词：城乡劳动者；职业技能培训；德育教育；意义
城市化进程的加速，促进大批城乡劳动者进城打工，为了更好的获取就业机会，大部分城乡劳动者都开始选择参加职业技能培训，但为了提升劳动者的综合素质，在职业技能培训中开展德育教育非常必要，而且这一举措对提升我国国民的综合素质也有一定的积极意义。
1 城乡劳动者职业技能培训特点
第一，城乡劳动者从事的职业各种各样，有些是农民，工人，还有些失业人员，退役士兵等。这些人员身份、职业都有一定的差异，都是为了能够让自己和家人生活得更好，而选择参加职业技能培训，以便提升自身的职业技能，获得工资待遇更好的工作；第二，接受职业技能培训的劳动者年龄差距比较大，有些学员可能是刚刚初中毕业，还未成年，有些可能年过半百，已经成为爷爷、奶奶；第三，这些人员难以集中起来上课。因为城乡劳动者从事的职业各种各样，有些需要白天上班，有些需要晚上上班，有些甚至白天、晚上都不休息，随时随地要处理各项工作，这些人员没有周六周日的概念，所以要将这些城乡劳动者集中起来进行职业技能培训比较有难度，可想而知培训过程中开展德育教育也并不简单。无论是培训者，还是被培训者可能会认为时间有限，要抓紧一切时间开展技能培训，而进行德育教育完全是在浪费时间没有必要，这也是城乡劳动者职业技能培训者中德育教育开展效果不佳的主要原因。
2 在城乡劳动者职业技能培训中开展德育教育的重要性
城乡劳动者大部分来自于农村以及县城，由于受教育程度比较低，对自身存在的德育问题可能并不了解，而这对未来的就业发展则有着很大的影响。比如某些城乡劳动者不了解诚实守信的重要性而被雇主解雇，还有些城乡劳动者由于长期生活在农村，对于隐私并不看重，时常会犯了雇主的忌讳，由此失去工作。总之，在城乡劳动者职业技能培训中开展德育教育很有必要，但是这并不是说明我国的城乡劳动者德育素质低下，只是由于生活成长的环境不同，对很多方面的道德认知与城市居民不同，这就容易出现误会，影响就业。再加之，有些城乡劳动者心浮气躁，不肯踏实做事，容易做出违反道德，甚至违反法律的事情，由于对法律不甚了解，即便作出了违法事情也不自知，最终失去了自由。因此在城乡劳动者职业技能培训中开展德育教育很有必要，这能够提升城乡劳动者的综合素质，也能够避免一些违法乱纪现象的发生，同时对提升我国国民的综合道德水平有着重要意义。
总之，职业教育只有将德育与技能培训有机结合起来，才能培养有理想、有道德、诚实守信、敬业乐群、具有社会责任感和创新精神的高素质的劳动者，培养既有理论知识又有操作技能，同时具备足以指导技术应用和解决技术问题所必需的理论知识的人才，在培养学员的同时又能促进教师理论知识和技能操作两方面的综合发展，才能真正适应培训机构的特殊性，体现出职业教育的独特魅力。
3 在城乡劳动者职业技能中开展德育教育的内容与方法
3.1 内容
3.1.1 注重职业道德培训
职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。党中央《公民道德建设实施纲要》提出：“要大力倡导以爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会为主要内容的职业道德，鼓励人们在工作中做一个好建设者。”
为人民服务作为公民道德建设的核心，也是职业道德建设的核心，它是对广大群众的基本要求。在职业教育中，必须倡导为人民服务的道德观，把为人民服务的思想贯穿于职业道德教育之中。引导学员树立正确的人生观、价值观，将个人的发展、荣辱、得失、融于社会和民族发展的大潮中。告诫学员金钱不是人生的全部，享乐不是人生的目的。在今后的职业生涯中，应时刻牢记自己的责任和使命，用实际行动回报社会，实现人生的价值。
3.1.2 注重人格培养
有针对性地开展系列主题调查活动，根据各个不同时期的形式和党的方针政策，结合城乡劳动者关心的热点问题，有针对性地确定主题内容，有计划地进行系列主题调查活动，引导城乡劳动者形成正确的世界观、人生观、价值观；要引导并激发城乡劳动者的爱国主义精神，提高民族自尊心，自信心和自豪感，提倡学习科学知识，艰苦创业，勤奋工作。提高学员的政治和业务水平，提高思想理论教育的实效。
3.2 方法
由于城乡劳动者的文化素质普遍比较低，若使用非常正规的教学方法来开展德育教育，未必能够取得非常好的效果，而案例教学法就是通过案例讲述来告知城乡劳动者一定的道理，既具有真实性，也能够让培训者立即明白道理。如教师可以播放一段有关于道德方面的视频，然后交由城乡劳动培训人员进行讨论，最终教师总结经验，这样能够让培训者有一个非常深刻的印象。但是在选择案例时，必须结合城乡劳动者的特点，因为城乡劳动者年龄差距比较大，所选择的案例必须具有典型性，适合各个年龄阶段，如果是一些法律方面的案例，教师可以列举一些电视法制频道播放的一些案例。另外城乡劳动培训者难以集中时间进行学习，可以通过网络、手机终端等方式进行教学，发送一些案例给培训者会有很好的效果。
如果职业技能培训机构有条件，可以运用多媒体教学手段，该教学手段是一种有效的教学辅助手段，它集幻灯片、录音、电影等多种现代化技术手段于一体，采用多媒体教学与传统教学相结合的方式，可以活跃教学气氛，调动城乡劳动者的学习热情，提高课堂教学效率。
结束语
综上所述，可知在城乡劳动者职业技能培训中开展德育教育具有积极的意义，而且这种意义体现在不同方面，宏观上讲有利于我国全体劳动者职业素质与道德素质的提升，微观上讲也能够提升劳动者的就业率。因此，希望职业技能培训机构可以将开展德育教育上升到一定的地位。
参考文献
[1]闫艳丽.浅谈中职学校德育教育中存在的问题及其应对策略[J].考试与评价，2014（8）.
[2]李红斌.自主德育：构建学校德育教育新机制[J].今日中国论坛，2013（10）.
[3]陈凤.浅谈把德育教育渗透到中职课堂[J].科学咨询（科技・管理），2013（5）.
