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学习先进人物体会范文第1篇
**同志一名**、一名共产党员，积极地投入到防控疫情工作中，与所有的共产党员、领导干部及志愿者们奋战在抗击疫情的第一线，坚守岗位，值守登记。同时对百姓们进行政策宣传，告诉他们现在是疫情防控的关键时期，请大家不出门、不聚集，共同打赢这场疫情防控阻击战。
一是要对标先进典型，深入学习讨论，把自己摆进去，把工作摆进去，把职责摆进去，切实提高思想认识和政治觉悟；
二是要学习先进人物，甘于奉献，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献；
三是要不辱使命，勇于担当，越是艰难险阻的时候越能考验人，要在当前的疫情防控中冲锋在前，充分发挥党员先锋模范作用；
四是要将学习入心入脑，做到学做结合，真正将先进人物身上的闪光点深入灵魂深处，充分落实到行动上。
学习先进人物体会范文第2篇
关键词：新课改；高中生物；多媒体教学；有效性探索
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0149-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.094
现代社会高速发展，教育事业蒸蒸日上，多媒体教学作为高中教育的重要组成部分，受到社会媒体的重视。多媒体教学模式在培养学生学习能力，帮助学生养成良好自主创新能力方面担起重任。所以高中生物应从全方位、多元化的视角下不断增强新媒体的现代教学手段，使新媒体多元化的教学方式渗透到高中生物课程的各个方面，加强科学与知识的有效结合，提升学生的自主学习和自主创新能力。
一、开展高中生物课程多媒体教学的意义
科技水平的进步为教育领域的优化完善提供了可靠资源，高中生物这一专业在高中学科中不断崭露头角，随着各高中学校硬件设施的完善，多媒体教学模式成为了一项有利“武器”。新媒体的广泛使用体现了生物课程和科学技术的完美融合，使迷茫彷徨的学生更加有兴趣学习，开辟自己未来的学习道路。高中生物这一学科越来越受学生欢迎，也为许许多多喜欢生物的学生提供了动力，不仅提高了生物人才的培养，而且带动了我国生物科研领域的发展，将生物学推向新纪元。举一个简单的例子，广州有一位21岁的女生，非常内向，缺乏自信，不愿与人接触，所有事情都是父母给她安排。她升高中以后，在学校少言寡语，但在学习生物课程后，在课堂上新媒体的教学模式吸引了她，喜欢新媒体的她就像是玩似的进行着生物课程的学习，与同学、教师的互动让她真正融入了这个集体。她逐渐打开自己的心扉，以前的内向腼腆也随之而去。她不断学习生物知识，提高实践能力和创新能力，如今她已经成为了一家科研公司的生物专家，为她的人生绽放出灿烂的花朵。所以这个案例告诉我们，新媒体的教学模式很大程度上增加学生的兴趣，让学习变为一种乐趣，为生物人才的培养铺垫道路。
二、高中生物课程的教学现状
高中生物课程是一门热度高的学科。许多喜欢生物的学生在学习时非常用心，时时关注生物相关的工作岗位，使自己有了一番广阔天地。高中生物课程广泛引进了先进科学技术，新媒体的运用使教学变得轻松顺利，实践能力和创新能力的培养，让许许多多的年轻学子受益匪浅。但是，管理模式相对落后，科学仪器得不到保护，大量损坏的新媒体仪器导致课程进展缓慢。学生素质相对落后，学习能力弱，没有营造良好学习氛围，学生态度不够端正等问题严重影响了高中生物课程的进展。教师责任心薄弱，课程讲授不紧促，没有完善教学方案，致使学生生物知识学习的能力没有显著提升，与生物相关的拓展延伸知识传授较少，没有开拓学生思维，学生的认知能力差，缺乏创新性思想。高中生物课程还需要在管理模式上加强有效措施，从而有效促进高中生物课程的多元化发展。
三、新课改下高中生物多媒体教学的有效性探索
现如今，新课程改革为现代教育模式展开了新章程。多媒体教学模式的实行是教育体制和科学技术的融合，也为高中生物课程的多媒体教学进行有效探索。
（一）引进先进设备，制定管理制度
国外先进科学技术的运用促进了教育领域的蓬勃发展，国外新媒体的广泛运用，在教育领域带动了全球化教育发展。我国引进国外先进媒体设备，致力于对高中生物学习能力的培养，提高学生的动手操作能力，培养学生的生物观。但是在使用新媒体设备的同时，需要制定完善的设备管理制度，提高学生的个人素质，保护设备不受损害。制定严厉的奖罚制度，并建立监管部门对学校的仪器设备进行监管，定时派技术人员对仪器进行维护更新，保证高中生物课程的顺利进行。
（二）培养生物实验能力，加强实践操作训练
培养学生的实际操作能力是教师教学的重点。学生学习生物课程最为重要的就是自身的实践操作能力，切实安排学生进行实验操作，制定相应的教学方案，让每个学生都进行多媒体的操作实践，求真务实的提高学生生物成绩，培养学生的知识基础。在社会竞争压力下，充分丰富学生生物知识点的积累，提高实践创新性，才能在淘汰率高的社会形势下占据自己的一席之地。
（三）建立良好的多媒体教学环境
一个良好的教学环境是学生学习的有利“战场”。多媒体的教学环境不同于旧时的教室，先进的科学设备，舒适的教学环境给学生心灵上的放松，也让学生更加投入精力去学习生物课程。建立良好的多媒体教学环境，首先应该完善多媒体设备，先进的新媒体设备能够更直接的有效进行课程讲解和传授，提高学生学习兴趣，让学习成为良好习惯。课桌、座椅以及盆景的配置也是不可或缺的，优良的教学环境可以使人踏实安心的进行学习，教学环境的好坏直接的影响学生的学习氛围和学习进度。
（四）科技和专业知识相结合，提高学生的先进理念
科技是第一生产力，书本知识则是精神文化的动力，科技与知识的结合必然是推动社会进程的新纪元。科学设备运用到生物的教育上，更大效率上提高了生物学习的能动性，有效促进学生先进理念的认知。先进科学设备绝大部分学生都会运用，跟上时代不被社会所淘汰。在如今社会工作中他们也会不断学习，不断提升自己的能力和修养，完善自己，成为社会大环境下的佼佼者。
学习先进人物体会范文第3篇
关键词：初中生物 学生技能 发展 培养 策略
一、做好教学引导，激发学生兴趣
俗话说“好的开端是成功的一半”，所以就需要教师在教学的过程中能够把握好课堂开端的课堂导入，以便能够做好教学引导，激发学生的学习兴趣。比如在《先天和学习行为》这一课学习的过程中，教师就可以给学生讲述武警部队警犬的案例，警犬能够帮助警察破案，寻找一些案件的线索，很多人力不能完成的任务都需要警犬的协助才能够完成。另外教师还可以给学生讲述一只刚出生不久的小狗，来到陌生的主人家，刚开始有点怕人，只会乖乖地吃饭、睡觉。后来经过主人的训练以后，它学会了到指定的地方去拉屎、拉尿，学会了简单的加减法，还经常在客人面前表演节目呢！于是，这家的主人对它是疼爱有加，每顿饭都有好吃的，还直夸它聪明呢。之后根据这些内容教师就可以引导学生进行思考：警犬生来就会破案吗？小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗？小狗一生下来就会到指定的地点去拉屎、拉尿吗？小狗一生下来就会简单的加减法吗？小狗的这三种行为一样吗？有哪两种行为是一样的？前一种和后两种为什么不一样呢？让学生认识到小狗的吃饭、睡觉是动物一生下来就有的行为，也就是说是由动物体内的遗传物质决定的，我们把这种行为叫先天。后两种是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，从生活经验和后天学习而获得的行为，我们把它称为学习行为，就像警犬破案一样，都是后天学习的结果。用这样的开头就能够很好地提升学生的学习热情。
二、联系生活案例，加深学生认知
生物是一项研究生命现象与生命规律的学科，在我们生活周围也有着丰富多彩的生物资源，这也给我们的学习提供了很多直观的素材。所以就需要教师在教学的过程中进行恰当的运用，以便能够运用身边的案例引导学生的学习，拉近学生与生物知识之间的距离，加深学生的学习认识。比如在教学中教师就可以鼓励学生进行发言：自己知道哪些动物的哪些先天？哪些动物有学习行为？有学生就说自己家养有母猪，看到小猪刚生下来的时候就会爬到母猪身边吃奶，可见小猪吃奶是先天；也有学生说自己看到刚出壳的小鸭子就会在水里游泳，可见小鸭子游泳也是先天；还有的学生说隔壁爷爷家喂的一只鹦鹉，刚开始什么都不会说，现在逢人就会问“吃饭了吗”，这其实是学习行为的体现；也有的学生说马戏团的猴子端碗、小狗钻火圈是后天学习行为……学生们的回答很好地验证了先天和学习行为的区别，于是笔者趁机引导：先天和学习对动物维持生存的意义有什么不同？引导学生进行比较与思考，让学生认识到动物的先天往往是一些简单的、出生时就必不可少的行为，而学习行为则是动物不断适应多变的环境、得以更好地生存和繁衍的重要保证。动物的学习行为在很大程度上影响着他们的进化水平，学习行为也是生物进化的一个重要体现。
三、创设问题情境，引导总结升华
学习先进人物体会范文第4篇
摘要：激发学生学习的内部诱因，让《物理导学案》成为学生自学的思维路标，使之自觉地进行自学和小组合作学习，积极地参与问题讨论和实验探究，让物理课堂成为质疑、交流、竞争的场地。
关键词：物理导学案；自主学习；合作学习；质疑解难；达标练习
《学案导学、先学后教》课题的主要特征是：在学生自学的基础上，教师进行有针对性的教学。学生“先学”必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”新一轮的物理课程改革强调培养学生的自主学习能力，注重学生的自主发展。让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考，学生就具备了良好的物理自学能力，就能够把学到的知识综合运用，能够自己不断学习，不断探索，不断掌握新的知识，这样才能适应社会发展的需要。那么怎样培养学生阅读物理课本的良好习惯和自学能力呢？下面结合我们的教学实践谈几点粗浅的认识与做法。
一、精心设计和编印《物理导学案》
《物理导学案》就是利用“学案”引导学生自主学习。我们首先根据《初中物理新课程标准》教材和学生实际，制订合适的学习目标，使学生明确学什么，要学到什么程度，重点、难点是什么，做到心中有数。明确了目标，学生在自学中就有了方向，减少自学的肓动性，提高了自学的效率。然后，我们又根据学习目标和学习情况，精心设计思考题，引导学生自学，思考题设计要有两个特点：一是联系社会、联系生活，适和中学生的心理，有趣、新鲜。二是有很强的目标指向性，使学生通过自主学习，提出的问题正是我们需要解决的问题，得到的成果正是我们需要实现的目标。最后，设计有尝试练习和达标练习，习题的设计要求要新，有一定的层次性，不断变换角度，调整问题范围，挖掘知识间的联系，抓住重点，坡度适中，它分为A、B、C三项尝试，A为基础知识，B为理解知识，C为应用知识，可以分层布置限时完成。是在学生自学的基础上，自己尝试着做此项练习。以训练和培养学生应用知识和解决问题的能力，让他们尝试享受成功的喜悦。
二、自主学习，是 “先学后教”的关键
在编印好《物理导学案》的基础上让学生“先学”。本着物理学科的特点，学生的问题意识、好奇心理、好动心理、成功欲望强烈等诸多特点，我们尝试着使用以自主学习和小组合作学习、课堂质疑、解难、达标练习为主的教学模式，给学生充分的自由时间，最大限度地培养学生学习物理的兴趣和积极性，从“要我学”到“我要学”之间发生转变，取得了较好的效果。
学生“先学”的载体是课本，而课本是教师执教的根源，是物理基础知识的载体，更是学生学习的主要材料。它是物理专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学原则、物理学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的，因此我们要重视课本的阅读。但学生往往缺乏阅读物理课本的习惯，这除了物理难以读懂以外，另外一个原因是我们许多物理教师在教学时，不重视课本阅读，更谈为上引导学生阅读课本。
在教学中，我们以《物理导学案》为自学提纲，首先按学习目标，各小组在组长的带领下在课外安排时间对所学的章节进行阅读。（1）通读。通读新课内容，大致了解知识结构。（2）细读。细读要求具体地将物理现象和概念、规律联系起来，逐字逐句逐段地阅读，弄清其内涵，明确逻辑联系，对抽象难理解之处反复多读，多想、多思，做到对概念会叙述，会理解、会联系、会举例，抓住实质，了解知识脉络。（3）精读。精读就是要求弄清重点字句及涵义，能把来源于现象的概念、规律活化，达到见“物”能明其“理”，知“理”能联系“物”，能较灵活地将物理知识应用于解决简单的实际问题。同时，要将不清楚、不明白的问题记录下来。这样，通过阅读培养了学生的阅读能力，形成了良好的阅读习惯，同样使得学生在后继学习中有了更高的认识和学习热情。
三、合作学习，是“自主学习”的深化
第二环节是小组合作学习。小组合作学习具有互、互补性、自主性、互动性的特点，所以该环节是第一环节的深化。教师要按照物理学科的发展规律，设计一系列的问题，把小组要自学的教学内容以问题的形式展现给学生，把这一系列的问题作为学生的思维路标，促使他们积极地参与探究问题和解决问题，指引他们步步前进。
众所周知物理是一门以实验为主的科学，所以我在备课和设计《物理导学案》时，要充分考虑实验室的器材数量，给每组分发必要的器材，没有的器材，鼓励学生自己动手创造。利用身边一切可用的物品进行创新，这样也就更大地激发了学生的积极性，在自学讨论和验证一些实验时也就会更加得心应手，就是“学困生”也会带着极大的兴趣去研究这些器材能做些什么，能验证些什么。
如：在学习《声音的产生后传播》一节中，小组合作学习过程：
（1）用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再探究发声的原因。
（2）用大试管、软木塞、大注射器、音乐芯片、细线探究声音的传播。
（3）让甲同学轻敲课桌的一端，乙同学在课桌的另一端听（一次在空气中听，再一次紧贴桌面听），比较差异。
这样，通过课外个人自学和小组合作学习，培养了学生的问题意识。学习的过程变成了学生探究问题、解决问题的过程。学生在《物理导学案》的指导下，在小组合作学习的过程中，他们有足够的时间进行了共同主动的探究，读书、讨论、查资料、实验、争论，极大地提高了学生学习物理的积极性和主动性。
四、质疑解难，是“先学后教”的根本
第三环节是课堂质疑、解难。它是学生自学和小组合作学习的延续。在课堂教学中，我们十分珍惜学生的自学成果，保护学生的学习热情，对于都能掌握的简单问题，我们只是一带而过。而对于重点、难点和多数学生理解不透彻的问题，我们采用启发式让小组之间进行交流、讨论、实验解决，因各小组在自学讨论和实验中必定会有不同的想法和认识，方法或答案，提出各种各样的问题，出现争论是不可避免的，但也只有通过争论，学生才会学到深刻，记得牢固。对于正确和有创造性的回答，我们要大力表扬，对于稀奇古怪甚至错误的答案，我们要适时地进行纠正，但同时称赞他们有丰富的想象力。力争让所有的学生都能积极主动而又身心愉快的投入课堂活动中来。
五、达标练习，是“先学后教”的检验
学习先进人物体会范文第5篇
学习美术的过程中，探究性学习是学生积极主动地获取美术知识、领悟学习美术技巧的有效方法。探究法改变了美术教学中单纯地接受学习的模式，给美术课带来了生机和活力。 一、引导观察，在分析中探究
俄国科学家巴甫洛夫有句座右铭：“观察，观察，再观察。”没有观察，就没有发现。观察是探究的基础，是研究和创新的前提。教学中，在学生学习体验之前，教师有目的、有组织地引导学生进行观察，才能有所发现、有所创造。在美术课中，既要引导学生对描绘物体细致入微的观察，又要观察、体会课本、课件中的范作。例如：教学“小运动员”一课，教师可以先放一段运动会的录像，让学生观察、体会人物的动态，然后请几个学生上台学做几个运动动作，再去练习。学生在观察的基础上完成人物的动态描绘，这样形象就能自然、生动地表现出来。 二、动手实践，在操作中探究
实践出真知。对于形象思维胜过抽象思维的小学生，单把美术知识以“说教”的方式传授给他们，远没有通过实际操作去引导、探究的方法取得的效果好。例如：笔者在教“三原色”的相关内容时，为了让学生更好地理解，加深记忆，让他们先挤出两种原色――红、黄，再把这两种颜色进行调和，出现橙色，接着引导学生观察色彩的变化，得出结果。又如：在“人体动态”这一课中，人体的比例是新的知识点，笔者先让学生凭直觉说说头与人身长的比例，接着让学生用尺子量一量头长与身长的比例，确定他们这个年龄的人体比例。根据计算结果的统计，学生发现大多数人头与身长的比例是1∶6。然后笔者又介绍了幼儿和成人的人体比例，学生在操作中掌握了新知识。 三、尝试领悟，在练习中探究
新课改理念改变了以往在技能训练中，美术教师先示范再让学生尝试的方式，而是让学生先试后导，先学后教，先练习后讲解，放手让学生尝试练习，把学生推到主体地位，让学生在尝试中领悟技法。如在线描、中国画教学中，可以让学生先读范画，观察、讨论笔法和作画的先后顺序，然后放手练画。在练的过程中，学生可以感受用笔的轻重缓急，用墨的干湿浓淡，哪里不足，应该怎样画。又如：在“美丽的丝巾”一课教学中，可以先让学生学会读作品，分析折法和染法，再尝试不同的折纸方法，染色的时间、水分把握等。让学生在互相交流、尝试探究中获取经验，逐渐掌握规律。然后教师针对难点示范，总结归纳，做到先放后教，让学生在练习的过程中展开探究。 四、讨论合作，在交流中探究
教学就是教给学生能借助已有知识获取新知识的能力，并使学习成为一种思维活动。其实质是要学生主动参与探究知识的过程，不断增强自主学习意识。通过讨论，调动学生参与探究，加强师生之间的交流，促进思维火花的迸发。课堂中，讨论的形式可以是全班讨论、师生讨论，也可以是同桌讨论、小组讨论。如上“蔬果动物”这课时，笔者发给每个学习小组一张设计方案登记卡，让小组成员根据桌上蔬菜和水果的外形、颜色、质地，从不同的角度展开联想，小组讨论后，由组长填写具体的设计方案，然后组织交流，使学生主体参与，相互促进，合作完成作品。 五、化整为零，在发现中探究
“化整为零”是指在手工课中，教师发给各小组制作好的作品，让学生把完成的作品拆开，在拆的过程中探究制作方法。拆的过程，是个动手动脑的过程，在分解中了解各个部分组成的次序，以逆向推导确立步骤，按“分解―感知―发现―创变”的流程，培养学生掌握探究方法。如上“站立的动物”这一课时，笔者先给每组发一个做好的折纸粘贴动物，然后让学生把站立的动物拆开，推导制作方法，再进行制作，放手让学生主动探究，进而激发他们的创新意识。 六、学科综合，在情感中探究
