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数学研修个人总结范文第1篇
关键词：卫生专业技术人员；进修教育；高等医学院校
中图分类号：G726 文献标识码：A
一、目的
以2010年至2014年在哈尔滨医科大学接受了3个月以上脱产进修教育的结业人员为研究对象，比较分析不同地区、单位性质、年龄、学历等结业学员人数情况，为研究黑龙江省卫生专业技术人员进修教育现状提供数据参考。
二、方法
采用统计法。使用SPSS 13.0软件进行统计分析，不同年度各类学员人数比较采用卡方检验，P
三、结果
（一）总体人员情况
2010年至2014年，累计共有4288人参加了进修教育，其中，省外学员年均91人，占学员总数的11%，分别来自30个城市；省内学员年均767人，占学员总数的89%，分别来自省内13个地区，省内以哈尔滨市学员最多，年均267人，占学员总数的31%，大兴安岭地区进修人数最少，年均16人，占学员总数的2%（详见表1和图1）。
（二）进修学员单位情况
参加进修的学员中，来自市级卫生单位的学员人数相比最多，年均438人；区县级卫生单位人数次之，年均406人；乡镇级卫生单位人数相比最少，年均13人。来自各级卫生单位的进修员女性人数均多于男性人数，以市级和区县级卫生单位的进修员男女性别差异有统计学意义（详见表2）。各年龄段女性人数均多于男性人数，以31岁至35岁进修学员的人数最多，年均277人，50岁以上进修学员的人数最少，年均8人（详见图2）。
*同级别单位不同年度间男女平均人数比较
（三）进修学员学历情况
进修学员学历以大学本科人数最多，年均671人；博士人数最少，年均4人。进修教育学员学历构成详见图3。
（四）进修专业情况
学员选择进修的科室以内科、外科、影像科、妇产科和口腔科居多。市级卫生单位以进修内科和外科的人数最多，分别占其学员总数17.6%和15.9%；区县级单位以进修影像科和内科的人数最多，分别占其学员总数17.2%和15.2%；乡镇级单位以进修影像科和内科为主，均占其学员总数23.9%（详见图4）；此外，乡镇级单位没有学员选择进修护理、药学、急诊、介入等专业（详见表4）。
四、讨论
（一）立足本省卫生人才培养，发挥高等医学院校资源优势
高等医学院校要充分利用教育资源，发挥学科优势，突出专科特色，进一步满足黑龙江省广大卫生专业技术人员的继续教育需求。在省内13个地市广泛开展合作医疗，为基层培养专业技术骨干，更新医学知识和技术，提供医疗智力支持。
（二）结合基层单位的实际条件，进修教育内容丰富实用
通过分析发现市级单位主要以内科和外科专业进修为主，而区县级和乡镇级基层单位则以内科专业和影像专业进修为主，这与基层医院的业务需要，专科设置，专科化水平和人才结构等有着密切的关系。来校进修的基层卫生单位学员大多是单位的业务骨干，脱产学习的时间有限，因此学习的针对性很强，专科特色很明显。因此，要针对学员的实际需求，提供最实用，最专业的知识更新培训，使学员通过进修教育后，学有所长，学有所用。
（三）根据进修学员的学习特点，进修教育形式灵活多样
成人学习有着自身的特点和规律，有学者提出了成人学习动机的养成突破口应在于成人学习的合法性的巩固，包括社会的学习化、企业学习化等强化了学习者的需求。成人学习受工作岗位、婚姻家庭、职业地位、经济条件和受教育机会等多方面因素的影响，脱产学习的机会非常有限，时间很难得到保障。培训期间，进修学员请事假的情况也时有发生，管理部门掌握这些实际情况，了解学员的实际需求，则要调整培训计划和教学形式，只有以开设短期临床实训班，短期技能提高班，长期专科进修班，结合24小时住院医师培训等多种形式的进修计划，提供选择性的讲座课程，才能更有效的帮助进修学员达到学习目的，提高进修质量。
参考文献
数学研修个人总结范文第2篇
本方案通过对汽车检测与维修专业的专业现状和本专业市场人才需求的了解和分析，确定此次调研的问题和目的。然后根据汽车检测与维修专业的自身情况和目标人才市场的特点，选择合适的调研方法，制定详细的调研方案，确定相关资料分析方法。最后通过调研方案的实施和对数据信息的分析，得出调研报告，为我院汽车检测与维修专业建设提供参考和依据。
二．背景
根据权威部门，截至2016年11月底，山西机动车保有量达到6055667辆。而且这两年多，山西平均每天新增机动车1190辆左右。截至2017年底，太原市的机动车保有量为 1450414辆，当年新车注册190874辆，注销登记17066辆。
2017年山西全省GDP为14973.51亿元，按可比价格计算，比上年增长7.0%，增速比上年加快2.5个百分点，人均地区生产总值40557元。
2017年，全省城镇居民人均可支配收入29132元，增长6.5%，快于前三季度0.1个百分点。其中，工资性收入17831元，增长5.2%；经营净收入2443元，下降8.1%；转移净收入6667元，增长16.2%；财产净收入2190元，增长9.3%。
农村居民人均可支配收入10788元，增长7%。其中，工资性收入5462元，增长5%；经营净收入2824元，增长3.4%；转移净收入2337元，增长16.9%；财产净收入164元，增长10%。
太原市现有汽车维修企业近836家。
随着我省(市)社会经济的发展，城乡居民收入增加，消费水平持续提高，其中城市居民家庭用于交通和通信的消费支出增长16.36%，个人拥有的汽车数量逐年增多，对汽车维护和修理的需求增加。
随着汽车技术含量的增加，汽车维修由机械修理为主稍带一些简单电路检修的传统方式，逐步转向依靠电子设备和信息数据进行诊断与维修。许多汽车维修设备生产厂家推出最新的专用检测设备和仪器，为机动车维修行业注入了高科技成分。有了这些专用的检测仪，就可以方便地探明汽车各系统的工作情况，准确判断故障所在，为快速地排除故障提供了强大的技术保障，同时对维修技术人员也提出了更高的要求。
三．研究问题及研究目的
（一）研究问题
由于本专业的不断发展，对未知的汽车市场人才需求，需要确认汽修专业的现状情况，市场人才需求情况进行调查研究。
（二）研究目的
1．掌握目前我县及周边地区汽车行业企业的现状与发展趋势。
2．了解并掌握企业对汽车专业人才的需求与能力要求。
3．加强与汽车行业企业的交流，寻求与企业的深层次多种形式的校企合作。
4．提高我院汽车检测与维修专业的知名度。
5．锻炼我校汽车检测与维修专业教师的社会活动能力。
6．工作岗位需求分析、岗位能力要求分析、工作领域与典型工作任务分析；
7．确定我校汽车检测与维修专业的人才培养目标、课程结构、教学计划。
四．研究方法
本次调研主要方法是：
（1）对本专业的资料进行收集汇总；
（2）组织调研本专业的专业现状；
（3）确定针对本专业所涉及的企业调研的范围；
（4）确定采样调查的企业；
（5）设计调查问卷（行业人才需求、企业人才需求、企业岗位职业能力、典型工作任务等）；
（6）执行问卷调查。
五．调研设计
（一）调研总体情况
1.调查对象
本研究的调查主体为刚毕业的毕业生20人以上，企业5家以上，一线员工10人以上，一线管理人员10人以上以及部分中职院校。其中一线管理人员包含：
（1） 本地区4S店、维修厂等企业总经理、部门经理、技术总监、技术顾问、技术骨干等。
（2） 本地区汽车汽修厂或4S店，总经理、部门经理、技术总监、技术顾问、技术骨干等。
2.调研方法
（1）深入企业实地现场观察、考察。
（2）与企业相关负责人访谈（见企业负责人访谈记录表）。
（3）发放调查问卷（见汽车检测与维修专业人才需求调查问卷）。
（4）网上搜索、书籍、报刊、杂志查阅。
（二）问卷设计
1.问卷类型
根据目标消费群体（主要消费群体和辅助消费群体）的实际情况，此次调研的问卷包括对汽修专业毕业生发放的问卷和对企业员工发放的问卷两种类型，其中对毕业生发放的问卷采取自填式，对企业员工的问卷以自填式和访谈代填式为主。
2.设计原则
(1)内容简洁明了，逻辑清晰。针对毕业生的问卷要言简意赅，针对企业员工的问卷要通俗易懂，问卷内容不宜过多。
(2)便于回答。针对毕业生或针对企业员工面访调查，不宜耽误他人过多时间而影响到受访者的生活、休息，因此问卷以封闭式的打钩题为主。
(3)目的性明确。问卷的问题应该覆盖本次调研的4个研究目标，从而保证问卷信息的有效性。
3.问卷结构
问卷内容包含：标题、说明、调研内容和被访者项目
六．现场工作以及资料收集
（一）调研人员构成及安排
1.调研人员安排：此次调研工作将本小组各相关人员联合成立专门的调研组：
(1)组 长：张丽凤（负责编制调研计划、设计调研用表、召开调研会议、控制调研进度、检查评估调研质量、统编调研报告）。
(2)副组长：范常盛（负责落实调研计划、汇总整理分析调查资料、进行费用报销）。
(3)成 员： 彭亮、李赟、梁卫强、田振芳、 靳炜、 叶美桃、王秀林、王金仙、乔露露、吕旭（负责行业企业调研、 简单分析调研资料）。
本次调研共有调查员12名。为方便调研工作的开展，具体人员及其工作安排如下：
（1）调研一小组：5人，分别是范常盛、彭亮、田振芳、叶美桃、王秀林（范常盛为调研一组组长）负责调研问卷的设计与修改、资料收集、实地调研工作及最终的数据处理和制定调研报告等工作。
（2）调研二小组：5人，分别是张丽凤、梁卫强、李赟、靳炜、乔露露（张丽凤任调研二组组长）负责调研人员的培训、实地调研工作的组织开展。
（3）调研一小组和调研二小组10名调查员以企业员工为调研对象，负责10家以上企业实地调研。
（4）吕旭、王金仙等2名调查员以汽修专业毕业生为调研对象，采取随机电话、网络、面访等方式，负责向本专业的毕业生发放不少于50份调查问卷。
（二）资料收集
调研所需的相关参考资料和既有研究成果有项目技术小组人员负责整理收集，收集方向和范围为：汽修专业现状资料，人才需求资料，行业人才需求，企业人才需求，企业管理岗位职业能力，典型工作任务，专业机构的统计资料等。
七．调研要求
1.人员要求：
所有调查人员，外出调查时要穿校服（没有校服的要求着装正统），要体现学校精神、展现文明风采，绝不能有损害学校声誉的言行举止。
本次调研工作意义重大，任务重、时间紧，各位成员要高度重视、明确职责、随机应变，确保调研工作取得预期成效。
2.质量要求：
了解调查过程中遇到的问题，讨论解决方法，并予以指导。
在调研中应发现问题、分析问题、研究对策，把定性分析与定量分析、普遍调查与典型分析结合起来，扎扎实实开展工作。
检验调查结束的问卷是否完整，有无遗漏，可否补救。
访谈时要注意内容的详细记录（如有必要可录音，供后续整理）。
八．调研报告
调研报告主要采取书面报告和口头讲解的形式。书面报告将对调研问卷中的每一问题进行统计、分析，根据统计分析结论提出相应的决策建议，以便对专业建设以及企业前期的市场准备和科学决策提供参考。
书面报告结构包括：封面、目录、概要、调研目的、调研过程、结论和建议、附录。其中结论和建议是报告的核心部分。
九．情况、费用和时间
（一）企业情况
本次实地调研的企业主要有10家，具体名册如下：
序号
企业名称
联系人
联系方式
具体地址
调研时间
1
2018.1.10～1.31
2
2018.1.10～1.31
3
2018.1.10～1.31
4
2018.1.10～1.31
5
2018.1.10～1.31
6
2018.1.10～1.31
7
2018.1.10～1.31
8
2018.1.10～1.31
9
2018.1.10～1.31
10
2018.1.10～1.31
11
2018.1.10～1.31
12
13
14
15
16
17
18
19
20
（二）费用预算
本次调研的费用预算主要用于调研人员培训和调研活动开展两方面。具体费用安排如下：
项目
细项
费用（元）
时间（天）
参与人数
合计（元）
问卷设计及印刷
问卷设计
400
4
3
500
问卷印刷
1000*0.1
人员培训
场地及组织
400/天
3
20
1200
人员费用
加班补贴
60/人/天
7
20
20000
交通补贴
5/人/天
伙食
10/人/天
杂项
项目备用
1000
——
——
1000
总计（元）
——
——
——
——
21700
（三）时间安排
项 目
时 间
负责人员
内 容
调研问卷的设计、修改
2016/5/5
调研问卷的设计及试调研后的问卷修改
人员培训及前期准备
2016/5/6-5/18
1.调研人员的培训
2.调研问卷的印刷
调研工作开展
2016/5/20-2016/5/31
调研人员按安排各自开展调研工作
数据统计与调研报告
2016/6/1-2016/6/8
对调研问卷进行统计分析，得出调研报告
十．调研工作计划
序号
研究任务
研究内容
调研方式
调研对象
调研时间
调研人员
调研材料
1
对汽修专业相关资料进行收集汇总
汽车检测与维修专业的专业特色、专业能力、专业现状、专业课程、市场需求、人才培养等
查阅、收集、分类、汇总
书籍：
网络：
2016/4/20-2016/4/25
书籍、网络
2
对收集汇总材料进行分析及确认调研对象
对汽修专业的资料进行专家分析并有针对性的制定调研范围
讨论、分析、查找、确认调研范围
汽修专业毕业生范围
企业范围
2016/4/28
专业汇总材料、毕业生名单、企业名单
3
调查问卷的设计及制作
针对总结的汽修专业的所需研究内容对毕业生及相关企业的人员制定调查问卷表
设计、制作
1.《山西交通职业技术学院汽车检测与维修专业人才需求与专业改革调查表》
2.《企业技能人才职业发展历程自我分析表》
2016/5/5
电子、纸质调研表格
4
对调研人员进行培训
对调研及相关工作人员进行分工培训
分工、培训
调研相关人员
2016/5/6-
2016/5/18
调研表格
调研形象
访谈内容
5
对汽修专业毕业生进行调查问卷调查
对汽车检测与维修专业的毕业生的工作情况、专业课程、工作岗位能力分析、对母校的教学建议等
填写问卷调查表
汽车检测与维修专业毕业生
2016/5/20-2016/5/31
五寨县职业中学校汽车检测与维修专业人才需求与专业改革调查表
6
对企业进行调研
行业人才需求、企业人才需求、企业岗位职业能力、典型工作任务等
填写问卷调查表、访谈
企业一线员工、一线管理人员、人事访谈、总监访谈
2016/5/20-2016/5/31
1. 五寨县职业中学校汽车检测与维修专业人才需求与专业改革调查表
2.企业技能人才职业发展历程自我分析表
7
调研表格收集、分类、汇总
收集毕业生以及企业的调研表，访谈纪录及调研照片
收集、分类、汇总
1.调研相关表格
2.访谈记录
3.调研照片
2016/6/5-
2016/6/7
1.《五寨县职业中学校汽车检测与维修专业人才需求与专业改革调研表》
2.《五寨县职业中学校毕业生就业情况调查表》
3.《五寨县职业中学校毕业生跟踪情况调查表》
4.访谈记录
5.调研照片
8
分别对调研表格内容，访谈记录进行分析、讨论、总结
汽车检测与维修专业建设的相关调研表格和访谈记录
分析、讨论、总结
1.调研表格数据
2.访谈记录资料
2016/6/10-2016/6/15
1.调研表格数据
2.访谈记录资料
9
写调研报告初稿
写《汽车检测与维修专业》专业建设调研报告初稿
撰写报告
以上有效材料
2016/6/16-2016/6/25
1.调研表格数据
2.访谈记录资料
3.调研讨论内容
4.调研总结内容
10
本专业教师讨论记录及总结
针对本次调研和报告内容进行讨论和总结
讨论、总结
以上有效材料
2016/6/25-2016/6/28
1.调研表格数据
2.访谈记录资料
3.调研讨论内容
4.调研总结内容
5.调研报告初稿
11
编写《人才需求调研报告》
编写《人才需求调研报告》
撰写报告
以上有效材料
2016/7/1-
2016/7/2
以上有效材料
12
专家讨论记录及总结
职教专家、企业专家、课程专家进行汽修专业头脑风暴、讨论和总结，确定人才培养目标、课程结构、教学计划
讨论、总结
本专业材料调研报告及有效材料
2016/7/3
调研报告及专业教师讨论材料及相关资料
13
编写《人才培养方案》
编写《人才培养方案》
撰写报告
以上有效材料
2016/7/5-
2016/7/10
以上有效材料
14
方案论证、学校审定和定稿
组织专家进行方案的论证，学校审定，和最后的定稿
论证、审定、定稿
1.《人才需求调研报告》
2.《人才培养方案》
2016/7/11-2016/7/18
1.《人才需求调研报告》
2.《人才培养方案》
十一．企业访谈提纲
（一）企业访谈简介
企业访谈旨在确定汽车检测与维修专业毕业生就业岗位分布、主要工作任务、岗位能力要求，本调研内容如下：
1. 高职汽车检测与维修专业毕业生就业岗位及分布；
2. 高职汽车检测与维修专业毕业生就业岗位升迁经历；
3. 高职汽车检测与维修专业就业岗位的主要工作任务；
4. 企业对高职汽车检测与维修专业毕业生的专业技能社会能力和职业素养的具体要求。
（二）访谈提纲
获悉贵单位在人才培养与管理方面有一定独到的见解和阶段性的成果，特我们前来拜访调研与学习，希望能得到一定思路上的借鉴和启示。感谢您的分享！具体访谈问题如下：
【人才结构类】
1.贵单位的岗位（群）设置是怎样的？即有哪些岗位分布？
2. 贵单位的岗位设置是依据什么标准或规范？
2. 请简单谈谈这些岗位的能力要求是怎样的？包括职业能力和社会能力。
3. 未来三年，贵单位最需要的是哪（几）类人才？
【人才现状类】
1. 目前在贵单位就业的人群主要来自于哪些途径？专业对口的占比多少？
2. 目前在贵单位就业的人群缺乏（或者需要进一步提升）哪方面的技能？
3. 您希望应聘人员在就业前达到什么样的能力状况？请举出3-4个结合具体任务的能力描述。
数学研修个人总结范文第3篇
关键词：隐形义齿；牙列缺损；修复治疗；应用分析
牙齿是人口腔的重要组成部分[1]。随着人们生活水平的提升，越来越多的人意识到牙齿的重要意义[2]。牙列缺损是由于人为或意外导致原有牙列受损，既不美观还干扰正常饮食生活[3]。本文研究隐形义齿修复牙列缺损的应用效果，现总结如下。
1资料与方法
1.1一般资料 选取笔者所在医院2012年1月～2013年1月收治的牙列缺损患者98例，作为本次试验的研究对象。按照患者个人意愿，分为研究组和对照组，每组49例。研究组中男性28例，女性21例，年龄：19～50岁，平均年龄：（38±11）岁，修复前牙31例，修复后牙11例，修复前后牙7例。对照组男性26例，女性23例，年龄：20～48岁，平均年龄：（37±9）岁，修复前牙30例，修复后牙12例，修复前后牙7例。两组患者年龄、性别等一般资料不具有统计学意义（P>0.05），两组患者的治疗结果具有可比性。
1.2方法 研究组采用隐形义齿修复法，根据患者个人情况准备牙体，然后使用树脂材料制作隐形义齿，做好后进行抛光打磨，指导患者使用和护理义齿。对照组采用传统材料进行修复，步骤同研究组。
1.3观察指标[4] 完全修复：牙齿咬合功能正常，义齿稳定，外观良好；基本修复：牙齿咬合功能基本正常，义齿佩戴较稳定，但患者使用时有压痛；修复失败：义齿没有作用，固定不稳，患者咬合感觉牙龈疼痛。
1.4统计学处理 采用SPSS 17.0软件统计分析所得的实验数据，计量资料使用均数±标准差（x±s）表示，采用t检验；计数资料使用χ2检验。P
2结果
2.1修复结果统计 对比两种修复方法的结果，研究组成功修复48例，成功率97.96%，包括完全修复40例（81.63%）、基本修复8例（16.33%），对照组成功修复41例，成功率83.67%，包括完全修复28例（57.14）、基本修复13例（26.53%）。研究组修复成功例数和成功率显著高于对照组的，数据差异具有统计学意义（P
2.2患者满意度统计 对比两组患者满意度，研究组总满意度为100%，对照组总满意度为85.71%，研究组的满意度显著高于对照组的，数据差异具有统计学意义（P
3讨论
隐形义齿是使用高弹性、无毒无味的树脂材料制成，其透光性好。和传统义齿不同的是，隐形义齿不使用外露的金属卡做固定，患者修复后牙列外观整齐，而且隐形义齿的基托具有弹性，能够环口腔内部软组织的凹凸部位固定。隐形义齿不仅外观与健康牙齿一样，固定效果好，而且其边缘密封紧，减少食物残渣在义齿结构内残留。传统义齿使用金属环固定，不仅不美观，还可能划伤口腔内的软组织[5]。
本文研究结果显示，研究组完全修复40例（81.63%）、基本修复8例（16.33%），对照组完全修复28例（57.14）、基本修复13例（26.53%）。研究组修复成功例数和成功率显著高于对照组的，数据差异具有统计学意义（P
综上所述，使用隐形义齿修复牙列缺损，既美观又实用性强，可以在口腔内固定，修复效果好，患者满意度高。
参考文献：
[1]吴伟华.隐形义齿患者评价临床分析[J].中国卫生产业，2012，02（12）：158-161.
[2]谢建太，万玉芬.隐形义齿在牙列缺损修复中的临床观察[J].中国高等医学教育，2012，02（05）：137-138.
[3]任彦萍.隐形义齿在牙列缺损修复中的临床应用分析[J].中国卫生产业，2013，02（07）：172-173.
[4]余彩琴，张文琪.隐形义齿在牙列缺损修复中的应用观察[J].吉林医学，2013，34（05）：902-903.
数学研修个人总结范文第4篇
关键词: 等值翻译;模式;立体语言学;系统论;等级;层次
研究翻译理论，不管是自觉的，还是不自觉的，都是在一定语言学理论指导下，依据一定的语言学模式进行的。王东风先生说，“毫无疑问，翻译首先是一种语言活动。因此，要想对这一语言活动进行客观的分析，就离不开分析语言的科学———语言学。
中西翻译研究的差距首先就发生在这一层面上。”目前我国的译学研究大都是在传统语言学理论或结构语言学理论指导下，研究翻译理论和技巧的，科学性和系统性不足。而等值翻译理论所依据的，则是一个新的语言学模式，称为立体语言学模式，该模式运用一般系统论对语言系统进行立体综合的考察和分析，具有较强的科学性和系统性。本人认为应当采用等值翻译模式来构建我们的翻译模式，本文从下面四个方面进行探讨。
一、等值翻译的立体语言学模式
1. 普遍语法模式是翻译模式的基础
等值翻译理论为实施等值翻译提供了一个翻译模式，而翻译模式的提出是建立在普遍语法研究的基础上的。不同语言的言语形式的等值转换是可能的，这不仅是因为人类的思想感情内容是普遍的、相通的，而且是因为人类不同语言有共性存在，也就是有普遍语法存在。运用乔姆斯基生成语法总公式:PG= a·UG(PG是不同语言的结构，即特殊语法。a是特殊语言的特殊经验参数，是不同语言的个性。
UG是不同语言的共性，即普遍语法。) 于翻译学，翻译的本质就是出发语言(Source language) 与归宿语言(Target language) 之间参数的对比及其转换，而任何一种语言的参数体系(a) ，根据乔姆斯基生成语法总公式: PG = a·UG，是要由语言的普遍语法模式(UG) 来决定的。
2. 立体语言学普遍语法模式的结构系统综合吸收当代语言学各派的语言模式(包括传统、结构、功能和生成各派的模式，其中还包括狄克的功能语言模式，韩礼德的系统语法模式和派克的法位学模式，最后还包括社会符号学( Social semi2otics) 的模式) 的合理内核，提出立体语言学普遍语法模式(简称立体语言学模式) 的初步设想，把语言符号系统的结构，按等级(音素、词素、词、词组、句、超句体、篇章) 和层次(表层、修辞层、深层) 纵横切分成具有组合关系和聚合关系的( Syntagmatic andParadigmatic Relationship) 二十一个语言平面。根据翻译研究的需要，可以简化为十五个语言平面，其序列关系列表如下:
层次
等级A 词级B 词组级C 句级D 超句体级E 篇章级
1. 深层 A1 词级深层B1 词组级深层C1 句级深层D1 超句体级深层E1 篇章级深层
2. 修辞层A2 词级修辞层B2 词组级修辞层C2 句级修辞层D2 超句体级修辞层E2 篇章级修辞层3. 表层 A3 词级表层B3 词组级表层C3 句级表层D3 超句体级表层E3 篇章级表层
3. 语言是由人脑控制的社会交际信息符号系统从信息论、控制论和系统论的观点看，语言是由人脑控制的社会交际的信息符号系统。语言既是一种生理现象，也是一种心理现象，因为语言是由人脑控制的表达意思的发音功能，是人类思维活动的工具。语言更是一种社会现象，因为语言是联结人类社会关系的韧带，是人类社会交际活动的工具。语言是人类社会交际的信息符号系统，这种信息符号系统能够运用和反映人类最丰富的经验系统和知识系统。俄罗斯谜语:“不是蜜，能粘住一切。”其谜底就是语言。这就是说，语言之所以能够描述、记载人类最丰富的经验和知识，是因为语言是人类所特有的最复杂的信息符号系统，语言是人类创造精神文明的符号工具。人类与动物最本质的差别在于人能制造物质文明的生产工具和创造精神文明的符号工具。这两种工具的制造和运用又是相互依存、相互促进的。立体语言学普遍语法模式完全符合系统论的观点，把语言看成一个大系统，这个系统中各级语言因子的子系统(音素、词素、词、词组、句、超句体和篇章) 的组合关系，完全符合系统论的整体性规律:即系统整体功能产生新质，大于各个子系统部分功能的总和，这就是说:篇章系统大于超句体子系统功能的总和;超句体系统功能大于句子子系统功能的总和;句子系统功能大于词组子系统功能的总和;词组系统功能大于词子系统功能的总和。用符号逻辑公式来表示，这是一个体现内包关系( Inclusion) 的集合(Set) :A 数学研修个人总结范文第5篇
关键词：思辨能力；思辨倾向；思辨倾向量表
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1001―5795(2011)06―0019―0005
在国际人才竞争极其激烈的背景下，国内外教育专家一致认为培养学生的思辨能力。是高等教育的重要任务之一。外语类大学生思辨能力的培养已引起众多学者关注。要培养学生的思辨能力，首先应有明确、具体的目标，还需要有测量学生思辨能力现状与发展情况的量具。这是研究并实施培养大学生思辨能力目标的基础性工作。我国在这方面的工作起步比较晚。2008年笔者获得国家社科基金资助，开始研制测量我国大学生思辨技能与思辨倾向的两个量具，用以比较外语专业与其他专业的学生在思辨能力和思辨倾向上的差异。2008年我们用这两个量具对全国12所高校2770名学生进行了测量。2009年，我们对两个量具做了修订，并在全国51所高校18825名学生中进行了测试。据我们所知，这是我国目前最大规模的大学生思辨能力调查。本文将报告2008年与2009年思辨倾向量具信度检验的过程与结果。
1、文献回顾
1.1国外对思辨倾向量表的研制
“Critical thinking disposition"这个概念首次由美国“德尔斐”项目组(Delphi Project)提出，本文将其翻译成“思辨倾向”，它是人们有关思辨活动的习惯性、一致性的内部动机(Facione，et a1.，2000：6)。思辨倾向与思辨技能(critical thinking skills)构成思辨(criticalthinking)的两个不同向度，是培养思辨能力不可或缺的两个方面(Giancario＆Facione，2001：3)。
思辨倾向量表(Califomia Critical Thinking Disposi―tion Inventory，下面简称为CCTDI)由Facione等人于1995年创建，其研制过程从质性认定到量化测试，经过多次修订。问卷题的设计理据源于美国“德尔斐”项目组提出的有关思辨者的人格倾向特征。该项目组由多名跨学科专家组成。他们首先就优秀思辨者的特征取得共识。基于这些共同特征写出250个描述句子，做到正向与反向句数量尽量平衡，再邀请大学思辨能力教育专家对这些句子进行筛选，留下表面效度最高的150个句子用于试测(Facione，et al，2001：4)。这是一个从“非常同意”到“非常不同意”的六级量表。受试者根据所给的句子，在6个等级中挑出一个符合自己看法的选项。经过试测，得到内部一致性指标与区分度指数，最后从150个句子中筛选出75个。因子分析的结果表明75道题内含有7个因素，经分析、重新归类，最终确定为7个维度：好奇心、开放性、系统性、分析性、寻真性、自信度、成熟度。
该量表各维度的题目数在9―12之间。7个维度的信度指标Alpha为0.71～0.80，整体信度是0.91；在1019名大学新生中进行重测，7个维度的信度指标在0.60～0.78之间，整体信度是0.90。研制者称，其信度与效度经过多个样本检验，结果稳定。
笔者认为美国“德尔斐”项目组对思辨倾向概念的定义及其对理想中思辨者人格特征的界定是一项开创性工作，CCTDI的研制具原创性，但目前提供的信度指标仅仅基于少数学校中部分学生的数据，不足以证明它适合于整个目标群体。
1.2国内对思辨倾向量表的翻译与修订
我国对思辨倾向的研究基本上是对CCTDI进行翻译、修订与运用。罗清旭(2002)首次将思辨量表翻译成中文并对我国大学生进行测量。他试测了173名大专与本科大学生。信度指标不理想，7个维度的Al―pha值在0.39―0.65之间，整份量表的Alpha值只有0.64。他认为量表信度偏低的原因是少数题目翻译不准确，还有少数题目不符合中国国情。经修订，在382个大学生中进行重测，信度指标有了明显提高，7个维度的Cronbachα值在0.46～0.83之间，整个CCTDI的Cronbachα值提高到0.86。罗还在87人中测试了思辨倾向与人格五因素的关系，其结果表明，3个维度与人格五因素中的“经验开放性”呈显著正相关。
彭美慈等人(2004)批判CCTDI的中文翻译只注意语义等值，不考虑文化情景因素。因此他们根据概念等值的理念，从中国文化语境出发，修订了CCTDI中译本(修订后的量表下面简称CCTDI-CV)。他们首先通过焦点小组交谈，了解学生对译文的理解。在此基础上将原来75个项目增加到80个。再经过3位专家对80个题目的内容一一审定后，进行试测。根据试测结果删除了10道题后，再次测试。最终量表包含70道题，分为7个维度，每个维度10道题，其中有16道题增加了情景化描述，有利于中国学生对其意义的理解。由于前期工作细致、认真，程序科学，因此整体量表的Alpha值达到了0.90。
总之，目前国内只有罗清旭与彭美慈等人对CCT―DI进行了修订与信度检验。他们的态度是科学、严谨的，尤其是彭等所做的工作特别值得提倡。其中不足的是，罗测量的样本只限于一所综合性大学；彭等测量的样本虽来自6所学校、人数达到1829人，但学生都来自护理专业，同质性太高。就目前已有的信效度研究结果，我们还不能断定CCTDI-CV是否能够适用于中国整个大学生群体。
为了弥补思辨倾向量表信度检测样本太小、受试人员不够多样化的不足，本次研究选择了涵盖多学科、多专业、多年级的大样本来改编适合中国大学生群体的思辨倾向量表，同时对量表内部结构(construct)进行了深入分析。我们一共举行了两次大规模测试。第一次于2008年年底完成，主要目的是了解CCTDI是否适合测量我国大学生群体的思辨倾向。第二次于2009年年底完成，重点在于改编CCDTI，使之符合中国文化情境。下面我们分别报告这两次研究的过程与结果。
2、 2008年测试
2.1研究设计
2.1.1受试
2677名被测学生来自全国12所高校，分布在全国9个省市自治区，其中有915名学生来自3所"985”学校；422名学生来自3所"211”学校；1340名来自其他普通院校(见表1)。受试中男生865名，女生1907名，男生占总数的32.4％。受试来自三个不同年级，81个班级。1年级学生有988名，2年级有865名，3年级有823名(见表1)。该样本属于方便样本，由课题组成员联系相关高校教师，最后各校自愿决定参加。
2.1.2量具的修订
本次量具的修订主要侧重检查75道题的英文原
文与中文译文的一致性。本课题组5人均为高校英语教师，5人分头独立工作，然后共同讨论5人检查出的问题。对英文原文理解有分歧时，就请教英语本族语者。最后集体润饰每道题的文字，尽量做到不留翻译痕迹，语体一致，语句顺畅，又不太过口语化。
2.1.3测试的组织与实施
除了课题组的4名成员，我们邀请了70名教师协助组织测试。测试前，我们向这些老师详细解释了测试要求、流程与应注意的问题，同时还印发了书面测试指导语，为的是在12个学校81个班级中能够统一测试要求。测试于2008年11月至12月间举行。测试分班级或年级进行，时间为20分钟。
2.1.4数据分析
数据分析分两个阶段。第一阶段是数据处理。首先，将每个学生的选项逐个输入电脑，然后统计每题原始频次，纠正输入错误。其次，检查缺省值的情况。删除未答题达到20％以上者，本次删除93名学生。然后，转换40道反向题的数值。第二阶段为信度检验。我们用SPSS软件的Scale Reliability程序检验7个维度以及整个量表的内部一致性。首先测量了75道题的信度指标，删除了与整个量表呈现负相关的7道题目，又在计算7个维度的Alpha值时删除了与单维度呈负相关的5道题，最后剩下63道题。我们又分别计算了外语类与文科类学生的各项信度指标，探究学科类别是否对其有影响。
2.2研究结果与讨论
表2列出了本次研究所得到的整体及7个维度的信度指标。整体样本的信度指标为0.84，似乎还能接受，具体到7个维度的信度指标，除“开放性”以外，虽然没有美国样本高，但都在可接受范围。唯有“开放性”的Alpha值仅有0.29，不符合统计要求。下面深入分析其原因。
我们认为可能的原因有两个，其中最重要的原因是部分问卷题带有明显的文化特征，致使中国大学生对问卷题的理解与美国学生不同。例如量表中的第24题“判断是非题时，思想开放有自己的局限性。”是一道反向题，有积极思辨倾向的人应该不赞成这一看法。然而中国学生长期受到的教育是，对待是非问题不应该模棱两可，摇摆不定，更不能宽容、大度，不分是非。可以预测我国大部分学生都会赞成这种看法。果然，数据表明，偏向同意一端的学生高达86.7％。同样第36题也是一道反向题“外国人应该学习我们的文化，而不该总要我们努力去理解他们的文化*”，拥有积极思辨倾向的人应该不赞成这样的看法。对于美国大学生来说，他们应该学习外国文化，而不应总是要求别人学习美国文化。而我国所处的发展阶段与美国不同。改革开放30年来，我们一直在认真学习外国的先进文化与科学技术，现在到了一个新时期，希望外国人也了解中国文化。因此在这个问题上有67.2％的学生偏向同意的一端。再如第45题“我不该被迫去为自己的观点做辩护。”，研制者认为拥有积极思辨倾向的人应该反对这个观点，因为别人有权要你对自己的观点进行解释。在中国文化中，别人发表不同意见，你可以不听，但你不会强迫别人一定要给出理由。因此中国学生中有74.8％都偏向同意的一端。
根据表2，就外语类与文科类两类大学生而言，信度指标的差别在0.01～0.05之间。这似乎表明，这个量表对两类学生均适用。遗憾的是，本次测试没有包括理工科学生，因此我们还不能推断量表适用于理工科学生。
3、2009年测试
3.1研究设计
3.1.1受试
参加本次问卷调查的学生合计18953名，来自全国51所高校，分布在全国19个省、市、自治区。最终进入数据分析的学生共有18825名，未进人数据分析的有128名学生，原因是他们的阅读卡无法被机器识别。该样本也是方便样本。
据表3，51所高校中，985学校9所，21l学校8所，其余34所为普通高校。男生占总人数的34.06％。
18825名学生分别来自外语类和非外语类的文科(以下简称“文科”)与理工科的l、2、3年级，同一所高校的三类学生高考的入学成绩基本相似。外语类学生中男生1369人，女生6036人，男生占总数的18.5％；一本生为4434人，占总人数的59％；二本生为2677人，占总人数的36.2％，三本学生390人。文科类学生中男生1604人，女生3741人，男生占总数的30％；一本生2460人，占总数的45.5％；二本生2538人，占总数的46.9％，三本生409人。理工科类学生中男生3353人，女生2468人，男生占总数的57.6％；一本生3119人，占总数的52.82％，二本生2348人，占总数的39.76％，三本生445人。外语类学生主要来自英语专业，其中655名学生来自其他专业，德语138名，罗马利亚语23名，日语471名、匈牙利语23名。文科类学生来自38个专业，理工科学生来自48个专业。
3.1.2对量表的进一步修订
我们对量表的修订工作分两步进行。首先进一步确定思辨倾向的维度，然后修订问卷题。我们的量表包括8个维度，其中7个与CCTDI完全相同，第八个正义性(justiee-oriented)是新增维度，用于测量人们对不公正、触及法律、违反道德等事件的态度。我们相信这是大学生需要具备的重要思辨倾向之一。如果一个人缺乏正义感，离开了道德观念的约束，高超的思辨技能很可能导致犯罪手段更隐蔽，狡辩方法更恶劣，给社会造成更大的危害。
然后我们将CCTDI原有的75道题逐题审读修订，凡是与中国文化不吻合的题目全部删除；凡是翻译不当或者意义不清的都进行修订。对正义性维度，我们新设计了6道题。本着删繁就简的原则，整个量表的题目压缩到54题(见附录)，每个维度包含6―8道题不等。课题组5人分别反复对54道题的分类进行检查，从不同角度对题目提出质疑，然后经过讨论，取得共识。
3.1.3数据收集与分析
由于本次调查涉及的人数多，学校分布范围广，收集数据的时间前后达两个月。负责组织测试的教师有218名。一般情况下，按班级实施测试，特殊情况也可按年级组织。完成答卷的时间为15分钟。
与2008年测试不同的是，本次测试的学生答题卡由机器逐个阅读。全部数据的读入由两台机器同时工作，耗时近一个月。其后对数据的处理与分析程序与2008年相同。最终符合统计要求进入8个维度的问卷题有50道，4道题被删除，题号是02，06，07，15。我们对8个维度进行了归类，构建了思辨倾向四层次框图(见图1)。
底层的8个维度可归为四个类别，智力(intellectu。alness)、情感力(emotionality)、理智力(rationality)与道德力(morality)；然后再将智力与情感力归为学术性(academic dimension)，理智力与道德力归为社会性(social dimension)。学术性主要与课程学习相关，社会性主要与人际活动相关。智力与课程学习的知识层
面相关，情感力与课程学习的情感层面相关；理智力与人际交往中的理性程度相关，道德力指与人际交往中的社会行为规范相关。将思辨倾向8个维度归为不同层次，便于我们厘清它们之间的内在关系，也有助于我们识别大学生思辨倾向中存在的问题，为其提供有针对性的训练与教育。
3.2研究结果与讨论
表4列出了不同层次思辨倾向所含问卷题的题数、Alpha值，以及每个维度所包含的题号。整份量表的Alpha值为0.87；学术性与社会性的Alpha值分别是0.84与0.80；智力与情感力的Alpha值分别是0.74与0.79；理智力与道德力Alpha值分别是0.70与0.64。最低层次的8个维度的Alpha值在0.50～0.73之间。总体上看，该量表的信度指标达到统计要求。
表5列出了4项不同研究的信度指标。首先比较2009年与2008年的结果。学术性方面的四个维度比较稳定，变化不是非常大；社会性方面的几个维度中，开放性有了显著提高，其他两个的变化也不大。从趋势上看，2009年的研究与彭等的研究非常相似，学术性方面的思辨倾向信度指标高于社会性方面。而美国样本未出现这样的特征。我们认为这一差异值得进一步研究。
最后我们要考察信度指标是否受学科的影响。表6列出了2009年的测试结果。从底层的8个维度看，文科学生的“成熟度”信度指标(0.62)明显高于外语类(0.55)与理工科(0.57)学生，而其他7个维度的差异性都在0.1～0.2之间。在上一个层次的4个维度上，Alpha值的差异都很小，均在0.1～0.2之间。这表明量表的信度指标基本没有受到学科的显著影响，能够适用于整个大学生群体。
4、结语
