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提高教学质量措施范文第1篇
关键词：小学；计算机；教学
所谓计算机技术，是指在计算机领域中所使用的技术方法和技术手段，是各门学科的综合技术。计算机技术不断变化发展的时代社会而言具有较为重要的影响意义，准确使用计算机技术对我国现代化经济的发展具有很大的帮助作用。计算机教学的顺利开展有助于教学质量的提高，并促进学生综合能力的不断增强。通过本文对提高小学计算机教学质量措施的研究和分析，以便提出更为有效的教学方案，促进学生综合能力的全面发展。
一、小学计算机教学的必要性意义
科学技术是第一生产力，科学技术的提高对我国未来的发展进程提供了一定的帮助和协调。计算机技术是随着时代的发展而不断演变而来的，代表着一个时代的重要形势。同时也是一个国家彰显魅力的重要标志之一。改革开放以来，我国开始重视学生整体素质的培养，处在各个阶段的学生都应当加强自身能力，为我国未来作出贡献。因此，小学计算机教学具有较为突出的意义，小学计算机教学旨在培养学生熟悉掌握计算机技术的相关操作方式，推动教学模式朝向信息化和现代化的方向继续发展，计算机教学的顺利开展有利于学生学习生活的极大丰富，推动学生素质教育的全面发展。
二、小学计算机教学存在的问题以及提高教学质量的有效措施
（一）小学计算机教学存在的问题
1.学校过于忽视计算机教学模式，没有提供一定的支持。当今我国大部分学校不重视计算机这一教学模式，往往只是将计算机技术作为一门简单的学习科目，老师讲授的计算机技术所用时间不长，仅仅是注重学生简单掌握，没有为学生创造充分的条件予以深入研究，自然也就无法达到预期的效果，学校的教学系统并没有将其作为重点科目，内容也只是泛泛讲解，学生不会通过学校掌握更多的计算机知识，所学到的内容也只是停留在表面，甚至有的学校没有认真履行计算机教学的规定课时要求。
2.老师缺乏丰富的计算机专业知识，自身能力存在缺陷。在小学计算机教学过程中，由于学校忽视计算机教学的种种因素，限制着计算机专业老师的整体培养，学校没有更多将注意力转向比较专业的计算机教师，只是通过一些专业基础较差的老师进行计算C授课，最终造成计算机教学质量的严重下降，影响着正常计算机教学课程的良好发展。
3.缺乏有效的教学模式，教学方式有待完善。计算机教学本身缺乏学校和老师的重视，因此造成计算机教学缺乏有效的教学模式，计算机教学成为小学教学课程中一门可有可无的学科，所选用的教材内容也缺乏正确性和有效性，选择缺乏客观性和系统性，导致计算机的教学模式过于保守和单一，无法符合当今时代的发展轨迹，学生的学习兴趣极大下降，部分学生可能产生对计算机的厌恶心理，阻碍教学质量的充分发展。
（二）提高小学计算机教学质量的有效措施
计算机技术是我国关注的重点领域，对我国教育事业的整体发展具有十分重要的作用和价值。对我国小学生做好有效的计算机教学工作必须对其予以重视，为教学效果的极大发挥创造条件。针对计算机教学过程中存在的一系列问题，我们应当积极发挥自身的实践研究能力，想出合理的解决对策，解决已有问题，促进教学质量的有效提高。
1.确定学生在计算机教学课堂的主体地位，重视学生计算机能力的培养。我国新课标改革之后，课堂主体由老师转向了学生，学生成为教学课堂的主体人物，为此，老师在进行计算机教学的过程中，应当准确分析每个学生具体的学习情况，及时掌握学生的最新动态，让学生通过努力不断提高自身的计算机能力，加快学生对信息化社会的适应能力，注重学生整体计算机水平的提高，为学生树立良好的学习氛围，提高学生的自主意识。
2.提高老师计算机专业知识能力，提高老师的综合素质。我国计算机教学缺乏有效的老师予以辅导，部分计算机教室存在一定的问题，无法做到积极有效的计算机教学工作。为此，应当不断完善我国计算机教学实验室，重视老师计算机专业水平和综合能力的发展和进步，为老师提供良好的发展机会，培塑造学生丰富的计算机知识储备，学校应当逐步提高计算机教学的重要地位，为计算机教学过程的良好发展培养更为有效的教师队伍。
3.针对当今教学发展情况，不断完善教学模式和教学内容。有效的教学手段是小学计算机教学质量得以提高的关键因素，为此，学校应当针对不同时期教学情况发展进程予以准确分析，根据每个学生的实际条件和接受能力，制定合理的教学内容和教学计划，熟悉掌握计算机教学的核心问题，并提出一些方案计划进一步端正学校的态度。另外，学校应当及时对比每个计算机教材的实用价值，核定最终结果以提高计算机的教学质量。另外，老师的课堂应当采用较为灵活的教学模式，注重学生实践能力的培养，积极引导学生主动能力的极大发挥，改变传统的教学模式，促进教学内容的创新化，另设游戏类的教学途径，激发学生的想象力和创新力，让学生处在一个较为轻松愉悦的环境下开展学习活动，以促进教学目标的实现，进而保障计算机的教学质量。
综上所述，计算机技术是我国成功发展的关键所在，计算机技术的发展有助于我国现代化经济的进步，为此，我们应当重视小学计算机教学，提高教学质量和能力，在教学过程中存在的问题应当及时加以制止，防止事态的进一步恶化，以达到教学效果的极大提高，促进我国计算机教学的稳定发展，为我国培养出更为优秀的计算机人才。
参考文献：
[1]李青青.浅谈提高小学计算机教学质量的对策和措施[J].中小学电教（下半月），2015（01）：145.
提高教学质量措施范文第2篇
按照科学发展观的要求，引导学校遵循教育发展规律，树立科学的教育教学质量观，全面实施素质教育，鼓励学校办出特色，办出水平和出名师、育英才。建立健全质量保障体系，完善以提高教学质量为导向的管理制度和工作机制，全面提升各级各类学校的教学质量，办人民满意的教育。
二、总体目标
通过开展教学质量提升年活动，强化全市教育系统各校领导教学为本的意识，认真分析各校教学质量现状，理清工作思路，研究提升教学质量策略，探索建立教学质量标准体系、教学质量评价体系、教学质量监控体系和教学质量保障体系，使我市中小学办学水平，尤其是农村中小学办学水平得到明显提高，全面提升全体学生的素质和人民对教育的满意度。
三、工作内容
（一）完善制度，加强学校教学常规管理。
以加强学校教学常规管理为重点，坚持向管理要质量，进一步提高全市中小学管理水平。健全管理制度，落实管理责任，以规范管理保障和促进教学质量提升。转变教育行政部门管理方式，完善决策、执行、监督机制，形成“管、办、评”分离的新型现代管理机制。转变学校管理方式，强化服务意识，树立以人为本的学校管理思想，全心全意为教师服务、为教学服务、为学生服务、为学习服务。优化学校内部管理，走“内涵式”发展道路，切实改变我市中小学校内部管理不平衡的状况，不断提高学校的整体办学水平和办学效益，努力为教师和学生创设良好的工作、学习环境。逐步完善校长队伍管理机制，建立校长队伍“人才库”，加强中小学校长任职资格培训和提高培训，评选奖励优秀校长，建设一支高素质的中小学校长队伍。
加强常规检查，督促各中小学执行国家课程标准，切实做到开齐课程，开足课时。强化教育局业务科室的视导作用，经常深入学校，定期、不定期对全市中小学教学管理和教学质量进行监督和评估，及时掌握情况，发现问题，总结经验，加强指导，促进全市教育教学质量的提高。狠抓教风的转变，学校领导和教研人员采取随机抽查的方式，深入课堂，加强常态管理与监控，经常性地对教师教学常规的实施情况进行督导，促进教风的转化，为提高教学质量提供重要保证。
（二）把握关键，努力提高课堂教学效益。
课堂是提高教育教学质量的主阵地，构建高效的课堂教学模式是提高教学质量的关键。各校要强化向课堂教学要质量的意识，全面优化课堂教学，努力提高课堂教学的有效性。注重学思结合，倡导启发式、探究式教学，帮助学生学会学习、学会探究、学会合作。引导广大教师以课题研究为切入口，主动研究课堂教学中出现的困难和问题，在解决问题中提高自身的教育教学能力。进一步落实中学以学科组为单位、小学以中心校为单位的集体备课制度，教研分会要牵头开展分片、分校、分类的集体备课活动，每周每学科学校集体备课不得少于1次，特别要针对当前薄弱学科开展集体备课活动，大力推进以校为本的教研制度建设。加强课堂教学有效性的研究，搞好课堂教学质量检测，创建“有效课堂”，要使绝大多数学生当堂达到教学目标，对个别听不懂、没学会的学生，要通过课后辅导及时帮助解决。各中小学要把课堂教学改革作为重点工作来抓，以教研分会、学校为单位探索新授课、讲评课、复习课等不同课型的结构特征，努力探讨各种课型的最佳模式，全面提高课堂教学质量和效率。要创造一切机会，积极开展全员听课、说课、评课和上观摩课活动，不断促进教师专业化成长，以研究课、观摩课、示范课等多种形式的公开课为载体，引导广大教师投身课堂教学实践和研究，并将具有先进理念的课堂教学模式进行推广，以期在更大的范围内获得效益的最大化。每学期每校组织的各种类型的公开课不得少于教师人数的一半，每位任课教师全年必须至少上一节公开课。为确保公开课质量，每位教师的公开课必须提前安排，并确定不同课型人员和比例，要有公开课教案、听评课记录，要真正把公开课作为深化教研、提高教学质量、促进教师专业发展的有效举措，同时将公开课的最新成果运用到平时的课堂教学中，力戒走过场、搞形式、完任务，对弄虚作假的学校、教师要在全市通报批评，并追究相关人员责任。
教育局教研人员将工作的重心下移到农村中小学，下移到课堂、教师和学生中，采取随堂听课、评课、当场反馈的方式，密切关注教师的课堂活动，对教师课堂教学进行定性、定量的检测，以此引导教师全力追寻课堂教学的有效性。同时积极开展教学观摩活动，推广具有先进理念的课堂教学模式，为广大教师提供优质课堂教学示范，以期在更大范围内获得效益最大化，推动教学质量的提高。
（三）立足根本，着力提升教师队伍素质。
整合教师培训资源，加强师资培训基地建设，改进培训方式，提高培训的针对性、有效性，努力提高培训质量。采用专、兼职教研员相结合的办法，充实教研力量，提高教研水平，切实发挥教研对教学工作的导向、服务功能。建立健全校本培训制度，切实提高培训实效。举办农村中小学校管理人员骨干培训班，加大农村中小学短缺学科教师和薄弱学科教师的培训力度，提高农村教师适应现代教育的能力。建立健全城镇支援农村教育长效机制，扎实有效地开展城区中小学教师轮流到村级小学或教学点任教、城区学校派教师到农村学校蹲点指导、农村学校派教师到城区学校跟班学习等工作。健全教师评优制度，定期评选优秀教师，树立先进教师典型，开展优秀教师巡回报告活动，提高广大教师的敬业精神和责任感。
（四）优化手段，积极推进教育现代化建设。
各校要强化运用现代化教学手段提高教学质量的意识，进一步加快学校现代化建设。紧紧抓住城镇学校信息技术教育已经初具规模和农村远程教育工程全面覆盖的有利契机，进一步建立和完善多媒体教室、电子备课室和教学资源库，加强系统设备维护、提高设备使用率、定期更新补充设备。抓好远程教育资源的深度开发和有效应用，确保先进的教学手段得以充分利用，避免闲置和浪费。优化辅助教学手段，运用形象化教学手段组织指导课堂教学，提高学生学习兴趣和课堂教学的效果。重视加大教师运用现代教学技术培训，通过系统的学习、培训和提高，使城镇学校90%以上的任课教师、农村60%以上的任课教师能够利用计算机网络系统、卫星传输系统搜集、查找和获取优质教育信息和资源，能够独立或相互帮助制作开发课程软件和教学软件，进行电子备课和教学设计。
（五）着眼大局，建立良性的循环机制。
树立“小学质量幼教找，初中质量小学找，高中质量初中找”的理念，统筹好学前、小学、初中、高中各个学段的关系，提高幼教覆盖面，夯实小学教育基础，抓实初中教学质量，突破高中制约“瓶颈”。统筹好优等生、中等生和学困生三类学生之间的关系，各学校要根据本校现状，制定补差、推中、提优策略，寻找教学工作着力点，落实分层推进措施。要切实完善和落实控辍保学工作，重点是各初中阶段学校，要全力抓好因厌学而导致辍学的控辍工作。
（六）注重引导，建立完善教学质量检测与评估制度。
我局将建立由行政管理科室牵头、教研室密切配合的工作组织，针对学前、小学、初中、高中各学段教学特点和教育规律，围绕新课程标准要求，注重有利于推动教法学法改革、学生能力培养、教师专业发展、教学质量提高等关键环节，制定形成科学的、易于操作的学校教学质量和面向全体学生发展水平考核办法，按学期、年度进行检测与评估，由市教育局组织每学期对全市中小学进行教学质量检测，并对结果进行诊断、指导，建立全市中小学段成绩监测数据库。改革小学毕业考试组织办法，由招生的初中学校组织考试，全市统一阅卷，并对成绩进行统计分析。初中段每学期由教育局组织对初一、初二部分学科进行统一组织考试，统一阅卷，进行跟踪诊断、干预指导、适时监测。初三年级按毕业会考成绩建立全市各初中学校学生学业成绩监测数据库。高中阶段每年由教育局组织对高中高一、高二年级实行联考，建立以学校及班级为单位的成绩跟踪监测数据库，对学生学业成绩实行质量跟踪管理。全市小学、初中、高中学业成绩监测数据库建立后，以此为基础确定下年度质量提升的新目标。各学校要研究制定课堂教学质量评估办法，建立学业成绩质量跟踪检测制度，定期召开教学质量分析会，组织召开学生或家长参加的教学反馈座谈会，逐步建立教学质量监测与反馈机制。教师的教学成绩作为教师量化考核的重要指标。
四、时间和步骤
教学质量提升年活动分四个阶段进行。
第一阶段：组织与发动阶段。召开全市中小学校长会议，传达《滁州市教育系统开展“教学质量提升年”活动实施方案》精神，各校召开全体教师会议，明确我市开展教学质量提升年活动的具体要求。组织各学校结合教育教学工作实际，围绕教学管理、课程改革、教学评估、教师素质等方面内容，进行深入的调查研究，查找制约提高教学质量的问题，分析问题根源，研究策略，制定改进措施，形成详细的学校活动工作方案，并通过举办多种形式的学习会、讨论会，对本项活动进行广泛的宣传，形成浓厚的活动氛围。各校工作方案要有具体的活动内容和活动时间，并于6月上旬报活动领导小组办公室。
第二阶段：全面实施阶段。扎实开展各项以提高课堂教学效率为主题的学习活动，并对每项活动进行广泛地讨论交流，分析存在问题的原因，制定有效的整改措施，通过不同方式呈现提高课堂教学质量与效益的成果。
第三阶段：推广与深化阶段。针对在实施与展示阶段查找出来的问题与差距，各校要制定具体的对策意见，形成推动教育教学质量提高的办法、措施，总结提升典型经验，推广成功做法。
第四阶段：总结与表彰阶段。我局将组成“教学质量提升年”活动检查组，采取过程性和阶段性相结合的形式，对各校活动的开展情况进行全面检查评估，检查结果将纳入年终考核之中。
五、工作要求
1、提高认识，加强领导。各校要高度重视、精心组织、强化领导、统筹部署，切实做到组织落实、任务落实、措施落实，确保“教学质量提升年”活动的各项要求落到实处，收到实效。为加强对全市教学质量提升年活动的组织领导，市教育局决定成立明光市教学质量提升年活动领导小组，并下设办公室：
组长：
成员：
办公室主任：
提高教学质量措施范文第3篇
关键词：教学秘书 工作 措施 研究
随着我国高等教育规模和数量的迅猛发展，教学秘书正面临着工作量逐年增加和工作越来越不受重视和保护的挑战和困境以及晋升和职称评定的压力，教学秘书队伍也因此出现了工作态度倦怠、工作缺乏主动性和创新性、人员流动性大的问题。而教学秘书的工作质量将会影响到一个学院（系）的教学运行及管理情况，只有将教学秘书队伍整体面临的困境问题解决好，并调整好教学秘书的心态，稳定教学秘书队伍，才能为整个学校的教学工作打好基础，做好保障。
一、教学秘书的工作特点和重要性
教学秘书担负的是一个学院（系）的教学运行和管理工作，起着学校和教师、学校和学生、教师和学生之间的沟通和纽带作用。随着近些年我国高等教育的迅猛发展，教学秘书工作的特点和重要性日益凸显。
1.繁杂性
教学秘书负责本学院（系）的全部与教学有关的工作，工作范围广，事务性、琐碎性工作多，工作处处体现着繁杂性。如教学秘书要协助教学主任组织安排日常教学方面的事务性工作，负责教学方面相关会议的具体事宜；负责建立健全教学业务档案、学生作业电子档案，及有关教学、教学研究方面资料的收集、整理、归档和保管；负责办理经教学主任批准的补课、调课手续；审查学生考试资格，办理缓考手续；及时收集各科考试、重考、重修成绩，做好登录工作，管理本学院学生成绩库。这些工作都是日常性的工作，冗繁、琐碎、枯燥，需要耐心、严谨和细致的工作态度。
2.准确性
教学秘书工作中稍有差错，就可能会影响某一门课程的顺利进行或者某个学生的成绩档案，轻则扰乱正常的教学秩序，重则影响到一个学生的毕业和未来。所以教学秘书工作首要的特点就是准确性。如按照教务处的统一安排制定本学院（系）各班级期末考试安排表并将期末考试安排表通知有关师生；及时安排不及格学生的重考或重修，发放重考或重修通知，办理有关手续；负责本学院（系）教师的工作量统计、外聘教师资格的审核与课时费发放申请工作，并按要求报送教务处和人事处；按教学计划和学生实际人数协助教务处做教材的预定和分发工作。这些工作都不能出现一点纰漏，都需要按时准确地完成。
3.时效性
教学秘书工作处处体现出需要及时、迅速传达信息的特点。日常工作中会遇到很多突发的事件，这就要求教学秘书迅速地将情况反映给上级主管部门，并将上级的处理意见传达给老师和学生。如教师平时的调串课要第一时间汇报给教学质量科并通知学生，这样才不会影响正常的教学秩序；如学校因开运动会或节假日的串休，要第一时间通知到老师和学生；老师反映哪个教室的多媒体设备不好用，也要即刻反馈给相关部门维修，这样才不会影响授课质量。总之，很多日常的临时性事务都要在第一时间向有关部门或领导汇报、沟通并加以解决。
4.重要性
教学秘书要协助教学负责人做好现有专业的建设、调整、改造、拓宽工作，参与增设新专业的调研以及申报工作；协助教学负责人做好教学计划的制订（修订）、报送、执行工作；协助教学负责人组织教师制定或修订课程教学大纲、实验大纲、实纲等工作。这些工作要求教学秘书要熟悉本学院（系）的所有专业的培养方案和教学大纲，熟悉所有专业的发展动态和方向，是一项需要学科建设知识和文字能力的重要工作。
二、教学秘书工作现状
1.承担教学管理与教学、科研的双重工作
高校教学秘书属于行政岗位，协助教学主任维持本学院（系）日常的教学秩序，安排学院（系）教学工作的具体事宜，工作任务繁重，责任重大。与此同时，教学秘书还要承担教学工作，每学期有教学工作量的要求。另外，由于职称评定有成果要求，教学秘书也要抓好自己的科研工作。在教学管理与教学、科研的双重压力下，教学秘书面临分身乏术的困境，大多处于工作压力大、工作紧张和时间不够用的状态。
2.工作职责范围不明确
如前所述，教学秘书工作职责范围广，但是具体工作范围并不明确，这使得教学秘书的工作不仅仅限于教学工作。由于高校教师不坐班，本学院领导众多，完成领导临时布置的工作的任务自然就落到了教学秘书身上。教学秘书经常身处自己手中的工作还没忙完，那边又要完成领导指派的其他工作的紧张局面中。本学院（系）老师也经常会有临时的事情，遇到自身有课或者有事不能亲自来办的情况，也基本会让教学秘书代为办理。这些都导致教学秘书天天忙乱不堪，或者工作中不停地被打扰。
3.工作地位不受重视
在很多教师和学生眼中，教学秘书的工作就是简单的、重复性的劳动。教学秘书工作的服务性常常被老师和学生无限放大，忽视了教学秘书很多自主性和创新性的工作。很多人这样总结教学秘书工作：“打个表，画个格，跑个腿，学个舌”。几句话只是概括了教学秘书工作的表象，表象背后所付出的劳动和辛苦却被许多同事和学生忽视了，所以教学秘书的工作地位也常常得不到重视。
4.高校扩招，工作强度增大
近些年，随着高校的不断扩招，学生数量迅速增长，教师队伍相应地壮大，教学秘书的工作量也随之增加，工作强度增大。各种资料的归档、考试安排、工作量计算等一系列工作量都相应地翻倍。教学秘书成了学院里面最忙的人，时常要加班才能完成工作任务。
5.教学管理知识欠缺
教学秘书属于教学管理工作的组织者和执行者，要很好地履行自己的职责，顺利完成工作任务，需要积累多年的教学管理经验或者从事多年教学工作，熟悉教学工作的组织和运行流程。而目前高校中教学秘书岗位人员流动性大，新参加工作就来担任教学秘书的占很大比例，他们不熟悉本学院的专业和教学情况，对教学管理和组织工作缺乏经验和知识，使本来就繁重的工作面临更大的困难和挑战。
三、改进教学秘书工作现状和提高工作质量的措施
1.教学秘书专职化
随着高校本科教学评估的深入，高校教学管理水平的专业化和信息化程度不断提高，教学秘书作为高校教学管理队伍的重要组成部分，其专职化建设也势在必行。教学秘书专职化后就可以不必面对教学和科研的工作压力，只要专心做好教学运行和管理工作，这可以有效提高教学秘书整体工作质量，稳定教学秘书队伍，减轻教学秘书工作压力，这可谓稳定教学秩序、保证教学质量的有效途径。
2.由教务处统一领导
教学秘书的工作涉及到教学的方方面面，每个学院又只设有一个教学秘书，一个教学秘书常常面临几个领导的工作指示，这使得教学秘书在工作中常常失去重心和方向，没有归属感。教务处是整个学校教学管理的核心部门，各个学院的教学工作是由教务处负责管理和监督的。教学秘书的主要工作也都是按照教务处下达的工作计划执行，学院的领导因工作繁忙对教务处每时每刻布置的工作可能并不是及时了解，对教学秘书的工作情况也常常忽视。因此，为了更好地调动教学秘书工作的积极性，明确教学秘书的工作范围，使教学秘书找到工作后的成就感和归属感，更好地起到教学处和学院教学工作桥梁和纽带作用，应该由教务处领导直接管理各个学院（系）的教学秘书，这样也可以横向比较教学秘书的工作业绩，对年终评优也会给教学秘书公正的待遇。
3.提高教学秘书工作地位，设立奖励机制
教学秘书工作常被认为是日常的重复性和事务性工作，工作成绩不被广大教师和学生认可的现状是与学校的现行体制分不开的。学校应该从行政职务、权力和待遇上提高教学秘书在学校中的整体地位。在行政职务和权力方面，笔者认为，教学秘书应有一定的自主工作权利，不能永远处于被动服从命令的地位，教学秘书应该有明确的权力范围，这样工作起来更加方便。在待遇方面，如果实行教学秘书专职化，教学秘书将没有讲课费，应该增加一部分补贴，使教学秘书的工资水平达到同等职称专任教师的平均水平。
教学秘书岗位也应该设立奖励机制，在评定职称时将教学秘书这方面的得奖情况考虑进去，这样才能激励教学秘书的工作热情和信心。
4.根据各学院实际情况，增设教学秘书
随着高校扩招和评估工作的深入进行，按照各学院教师数和学生数来增设教学秘书已经势在必行。首先，教学秘书的工作强度确实随着学校和学院（系）的规模的扩大而在逐步增强，繁忙中出现差错的比例会相应增大。其次，很多精细的工作有一个帮手协助监督和检查不但会提高效率，还会提高准确率。如工作量的计算、期末考试的安排等。最后，按照各学院教师数和学生数来增设教学秘书是比较科学的，即每个教研室的教师数量是按照本教研室的课时量确定的。
5.组织定期培训和学习
教学秘书身处教学管理第一线，工作上既要有创新又要有章可循。学校应该定期组织教学秘书培训和学习学校关于教学管理和运行的文件、条例和章程，使教学秘书扎实掌握这些基础知识。为了提高教学秘书工作能力和增强工作积极性，开阔教学秘书的眼界和知识面，应组织教学秘书参加国家组织的各种培训课程，使工作更加系统，效率更高。
提高教学质量措施范文第4篇
关键词：小学数学；课堂教学；数学教学质量
教学的有效性和教学质量的高低密不可分。在小学数学课堂教学活动中，教师发挥很大的作用，所以，教学不仅仅要营造一个合理的教学氛围还需要提高教师的教学能力，保证教学的有效性，从而提高教学质量，本文主要是从教师的课堂教学来分析如何提高教学的有效性，从而提高教学质量。
1.创设一个好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
允许学生冒险并鼓励学生大胆设想和质疑在教学中出现的问题；在课堂上要让学生学会从错误中学习，要鼓励多于批评。小学阶段是培养学生学习能力的关键时期，教师不能够打击学生学习知识的兴趣。提供高效学习所需的一切帮助；一般来说，教师在教学开始可以通过引起学生的认知冲突，可以让学生发现以往学习的知识已经解决不了现在老师提出的问题，这时候就会激发学生强烈的兴趣与求知欲。只有当学生发现自己需求和疑问的时候才会主动地跟着老师设计的课程去学习，通过和教师一起探索解决遇到的问题；建立合理的课堂规则和程序，保证学生的任务时间；组织并提供广泛的高质量的课程资源；进行认知示范，让学生学会思考；精心设计支架并在适当时候撤去支架，让学生学会独立学习。
2.教师的课程结构架构要合理
（1）课堂巩固旧知识和新知识的时间要合理。一般来说，教师在课堂教新知识的时间比较长，但是不论如何也需要留一些给学生复习之前知识和巩固练习的时间，教师要有足够的经验才能够将这几个时间安排合理。教师要清楚地认识到课堂教学是不断变化的，很多时候都会打破之前的教学设计，这时候教师要有随机应变的能力。保证将最重要的知识和环节在整节课中体现出来，不能让学生一知半解。
（2）保证课堂提问的有效性。课堂提问的有效性，能够让教师和学生共同地学习和进步。学生方面，学生解决遇到的问题，教师方面，教师可以根据学生提出的问题修改自己的教学方案，采取适合学生的方式进行教学。这种教学就能保证学生在简短的课程中掌握最基本的知识，只有这样学生在课后的学习才能更有效。
（3）注意提问的次数和间隔的时间。教师在备课的时候需要根据教学的重点提出相应的问题，但是教师在课堂提问中应该注意提问的次数和每次提问间隔的时间。课堂提问虽然能够帮助学生解决疑惑，但是教师不能滥用课堂提问，要把握提问次数的度，如果超过这个度，学生就会反感这种教学方式，对老师提出的问题也不会认真地思考，回答的时候也就盲目地回答。这样课程的重点就不能显示出来，有效调控课堂提问的频度，能够让学生明白重点。
（4）等候学生回答问题时间要适度。长期以来，小学数学的课堂教学存在的一个普遍问题就是，教师自认为学生不懂，没有留给学生足够的时间让学生思考教师提出的问题，而是立马回答了自己提出的问题，这样自问自答的方式使课堂提问失去了其真正的意义。有效的课堂提问及等候时间是需要根据教师提出的问题的难度来确定。教师在提出问题后应该给学生留有一定的思考时间，以提高学生回答的准确性，提高课堂教学效率。当然，对于等候多长时间为宜，我们认为，自提出问题到指定学生回答，至少应该等待 3～5 秒钟为宜。如果教师所提的问题是开放性的，那么留给学生的等待时间以 10 秒左右为宜。
3.课堂的教学要紧密地联系学生的实际生活
课堂提问的效度和问题的合理性是分不开的，如果问题设计的不合理，提出了问题也是不能够提高教学质量的。比如，很多教师只是单纯地将课本上的例题进行复述，然后提出问题，不能够引起学生足够的兴趣，学生会觉得老师讲的知识书本上都有，上课也不会注意认真地听讲，如果教师将学生比较关心的问题数学化，就能够吸引学生的注意力，让学生积极地思考并参与到教学中来，教学质量也自然地提高了。设计一些开放性的问题让学生思考，培养学生的创新能力。只有教师将学生在实际中遇到的问题搬到教学中来，才能够引导学生积极地去思考问题。
总之，小学数学课堂教学的最终目的是要培养学生基本的数学学习能力和兴趣，只有当学生有了足够的兴趣，才能够让学生积极主动地去学习。在小学数学的学习过程中，因为学生年龄的限制，学生还不能够自主地学习，这时教师就需要积极地引导学生进行学习，要激发学生主动学习的兴趣，同时也需要提高自己的教学能力，在充分分析学生心理的基础上进行教学。
参考文献：
[1]凌 丽.在有效对话中促进数学智慧的生成[J].新课程（小学版），2006（8）.
提高教学质量措施范文第5篇
关键词：高职院校 体育大纲 教学质量 方法措施
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0198-01
1 高职院校体育教学的现状
1.1 高职院校体育教学的授课形式不合理
高职院校体育教学不仅需要体现出普通体育教学授课模式的基本要求，还需要充分考虑到高职院校学生的特殊性，体育课对高职学生的特殊作用和影响，要结合学生平时的日常作息习惯，加之体育教学本身带有的发展性理论，利用先进的科技仪器，设计多样化信息化的高职院校体育教学。在课堂上，我们不仅要充分激发学生的兴趣，还要大力扩散高职院校对体育基础知识科学性的传授，发展性的看待问题，重视学生对体育锻炼的高度认识，延伸学生对体育教学的自主性，还可以根据不同的需求程度控制每个时间段或者针对不同群体学生的运动强度，不能一概而论的要求每一名学生的体育完成标准，适度增强每一名学生的体育素养，这是一个比较复杂的过程，但是还是需要教师认真思索，努力完善教学计划，尽量达到最佳的高职院校体育教学目标。
1.2 高职院校体育教学的锻炼强度和方式不科学
很多学生意识不到体育课的重要性，原本体育运动能力就比较薄弱，再加之同学们对体育课程的消极态度就更无法让体育课真正的全面有效发展学生的身体素质以及动作技能了，很多体育课应该锻炼的素质学生都被忽视掉了，这就是现在中学体育课程主要的不足之处，这种对中学体育课程根本上的忽视态度极为可怕，必须尽快扭转学生的态度，让更多的学生加入到中学体育发展的大潮中。体育教学的特殊性是一般教学无法比拟的，由于现在的学生身体素质一般都比较薄弱，在运动中爆发力和持久性都不够强，对一些自由的集体活动不太积极踊跃的参加，对体育锻炼的意义于身体的机能变化和运动的目的性尚且不够明确，应该区别年龄和季节气候等的前提下，在适当的场地，选取适合的运动器材，根据不同的身体条件和学习的体育教学空间，建立最恰当的体育教学环境，进行具体教学实施方案。
1.3 高职院校体育教学的课时达不到既定要求
对于高职院校的体育教学大纲并不是刻板一成不变的，而是可以根据不同的情况具体分析，为了增强学生的兴趣，可以大致上把教学大纲分成几个步骤进行，每一个步骤里都穿插一部分游戏，但是这种游戏需要同学们都乐于参加的，并且对中学田径课程有帮助的。
譬如，在短跑训练过程中，可以把同学们分成几个小段，再划分几个区域，让学生分成小段小段的进行接力赛跑，这种小段的接力既不会让同学们由于体力不支而对比赛失去兴趣，而且同时循序渐进的锻炼了学生的身体素质，比赛的路程可以由老师每一次随机设定，按照时间的长短，参照学生能力的强弱随时设定赛跑路程，可以下意识的把路程一次次的递增，这样不仅可以有序的逐级锻炼学生的体质，还可以激起学生好强的斗志，本身接力赛就比自己单独练习来的有兴趣，还有合理的路程更可以让学生在努力赢得比赛的同时，挑战自己每一次跑过的极限，让短跑训练真正的体现出应有的意义。这种体育只是一种表面工程，实际上失去了锻炼学生体质，增强学生思想意识的作用。
2 改善高职院校体育教学质量的举措和方法
2.1 完善高职院校体育教学的授课质量
体育教学有十分明确的集约性，对于体育的概念也有比较严密和准确的约束，所以，在体育课堂上，要完全按照教学大纲的指示，对教学思路有一个初步但是全面的把握，选择适当的体育项目安排规划具体的课程排列，调整教学制度，完善教学管理，在条件允许的情况下优化并且准备组织和设计流程，对情境的展示也大致有固定的规划蓝图。
譬如，在体育教学中，课堂上大家都比较懒散，多数同学不喜欢积极踊跃的参加体育活动，在体育课上往往选择被动学习，老师的演示动作几乎没有几名学生按照规则练习，基本上都是应付了事，老师一步步的讲解每一个动作的要领，同学们也只是表面上随便听听，没有几个同学能真正记住并且根据正确的要领练习动作，还有的学生，尤其是男生，在体育课上只喜欢参加像篮球、游戏等项目，老师很难控制课堂纪律。这时候教师应当合理的对课程进行初步规划，把原本简单的体育锻炼项目有机的结合在一起，演变成一种益智心情的小游戏，还可以结合学生的爱好随时修正课堂计划，比如在练习原地高抬腿这一项基本动作的时候，可以组织同学分成小组，每一组都大致平均分配，尽量遵循自由结组的原则，给大家15分钟的练习时间，让大家先热热身，练习结束之后就可以小组之间有序的进行比赛，力争简单的物质奖励，这种小比赛不仅仅可以激发学生的好胜心理和积极参与的心态，还可以让学生在练习的过程中更加努力，表现的动作更加规范，每一个动作要领都更加到位。
2.2 充分考虑学生就业方向重点计划学生的体育课程教学内容
针对于高职院校的体育教学模式，更加需要充分的考虑到学生就业方向，结合学生将来的择业期望来制定科学有效的体育教学方案，在安排体育教学内容的同时要兼顾到学生的从业特点。高职院校的体育教学不仅要适应社会的需求，还要涉及到学生未来职业对其体育素质的要求，综合这些问题强化锻炼学生的自我保护能力和对身体的自我协调能力。
3 结语
综上所述，增强高职院校体育教学质量不仅需要掌握学生整体的体育素质，还需要在的方面把握，授课形式、训练强调、课时规划、授课技巧和学生未来从业方向等多角度分析思考，只有多角度全方位制定高职院校体育教学的教学内容，才能真正意义上提升体育教学质量。
参考文献
[1] 韩秀，袁青，袁涛.运用多媒体课件提高体育教学质量[N].中国体育报，2011.
[2] 代万雷，胡泯，关多红.目标成绩在普通高校体育教学中的应用研究[J].攀枝花学院学报，2011（3）：105-107.
