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电子白板教室管理范文第1篇
Abstract： This article mainly elaborated the improved multimedia teaching system. In the system， the interative electronic whiteboard communicating through controlling computer takes the pace of curtain and writing board， which is in front of the projector. It is important to realizing the network and digital multimedia classrooms and speech classroom.
关键词： 主控机；话筒；音箱；投影仪；投影幕布
Key words： master；microphone；projector；curtain
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）22-0261-02
0 引言
随着多媒体技术与网络技术的飞速发展，新型的多媒体教学信息技术，也不断更新推动了教学手段现代化进程。在基础校园网建设基本完成的条件下，信息化教学环境的建设成为人们最为关注的焦点之一。
利用计算机技术、多媒体技术、网络技术。把管辖下所有不同类型的多媒体教室（含语音教室）有机地连接起来，使之成为一个具有远程控制、状态反馈的网络型集中控制系统，以解决现在高校中电教人员少而多媒体教室多的矛盾。通过对所辖多媒体教室的分析；结合中央集控系统的功能需求，提出了模块化的概念。
1 针对不多媒体教室提出的方案分析
在现代教学中，多媒体教学因其授课方便、快捷、高效等特点得到了广泛应用，已经逐步取代了利用黑板书写板书进行授课的传统教学方式。现有的多媒体教学主要有两种，一是多媒体室内教学，教师和学生处于同一授课地点，可当面进行沟通交流；二是多媒体远程教学，教师和学生处于不同的地点，彼此之间通过各自的电脑进行互联网通讯交流。这样对于同一位教师对相同的教学内容进行讲解时，对现场学员和场外学员要单独采用两种不同的多媒体教学方式来分别进行授课，这无疑增加了教师的工作量和工作难度，使教师的授课受场地所限，在空间上缩小了教师的授课范围。此外现有多媒体教学方式是通过投影仪将教师存储在电脑内的课件投放到投影幕布上供学生观看，课件内容无法随意更改，授课时教师临时想到的内容、或要强调的重点、或学生所提的问题不方便通过书写板书来进行解析，无法加深学生的印象，这样就影响了教师的授课质量。
2 如何建立多媒体系统的需求分析
在创建了系统各主要功能模块的工作原理和实现方法后，重点分析了教室管理系统、教学系统、视频监控系统和计算机远程管理维护系统等模块的软硬件设计与实现。并进行了设备的架构实现、模块细分、安装调试等全过程；采用现有的成熟技术进行相应的模块化整合；解决了基于校园网基础上的信息化教学环境建设的需求和应用。它将多媒体室内教学和多媒体远程教学相结合，使教师的授课不受场地限制，从空间上扩展了教师的授课范围，提高了教师的授课质量和效率。
该多媒体教学系统，将多媒体室内教学和多媒体远程教学进行有机结合，这样对于同一位教师对相同的教学内容进行讲解时，对现场学员和场外学员无需再单独采用两种不同的多媒体教学方式来分别进行授课，大大减轻了教师的工作难度和强度，使教师的授课范围不受空间所限。在此基础上，本实用新型增设了交互式电子白板，可通过投影仪向其上投放教师的课件供学生观看；还可方便教师随意书写板书进行授课，并可将所写板书存入主控机内以便下次授课使用，也便于教师随意更改课件，其使用更灵活，方便师生之间的互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。此外，在经济条件较低的情况下，可用普通的书写板和投影幕布取代交互式电子白板，教师的课件通过投影仪投放到投影幕布上供学生观看，教师可通过书写板进行板书讲解。
3 通过具体实践所取得的成果的研究分析
实施例1
该多媒体教学系统，包括主控机、话筒、音箱、投影仪、投影幕布、摄像机、书写板及多台远程接收机，话筒、音箱、投影仪及摄像机分别通过各自的数据传输线与主控机相连，投影仪安装在投影幕布的正前方，摄像机安装在书写板的正前方，主控机通过互联网交换机与多台远程接收机连接通讯，主控机和远程接收机上均分别设有语音视频设备。如图1。
主控机为教师使用的电脑，远程接收机为非现场学员使用的电脑，教师可通过主控机进行授课，投影仪将主控机内教师所讲的课件投放到投影幕布上供现场的学员观看，非现场学员通过互联网在远程接收机前可直接观看教师所讲的课件。摄像机设在书写板前，当教师站在书写板前进行书写授课时，摄像机将教师的授课图像传至主控机，再由主控机传送给远程接收机供非现场的学员观看。教师和非现场的学员可通过语音视频设备进行交流。
实施例2
该多媒体教学系统，包括主控机、话筒、音箱、投影仪、摄像机、交互式电子白板及多台远程接收机，话筒、音箱、投影仪、摄像机及交互式电子白板分别通过各自的数据传输线与主控机相连，投影仪和摄像机均安装在电子白板的正前方，主控机通过互联网交换机与多台远程接收机连接通讯，主控机和远程接收机上均分别设有语音视频设备。如图2。
主控机为教师使用的电脑，远程接收机为非现场学员使用的电脑，教师可通过主控机进行授课，投影仪将主控机内教师所讲的课件投放到交互式电子白板上，通过交互式电子白板显示出来供现场的学员观看，非现场学员通过互联网在远程接收机前可直接观看教师所讲的课件，教师和非现场的学员可通过语音视频设备进行交流。教师还可通过白板笔在交互式电子白板上随意书写板书，增加教师与学生的互动，使多媒体教学更灵活方便，教师可将交互式电子白板书写出的板书随时进行保存，其板书的文本就会自动存储到主控机内以便存档或转发给非现场的学员。交互式电子白板还可连接打印机，将教师书写的板书打印出来以便分发给现场的学员，无需现场学员另作笔记。摄像机可将教师在交互式电子白板前的授课过程录制下来并传给非现场的学员进行观看。
4 结束语
本文主要分析了多媒体室内教学和多媒体远程教学相结合，使教师的授课不受场地限制，从空间上扩展了教师的授课范围，提高了教师的授课效率，其结构设计合理、使用方便快捷、省时省力，便于推广应用。
参考文献：
[1]郑健.多媒体教学公共平台的设计与实现[D].河海大学，2004年.
[2]唐月娥，董玲，陈一民.共享式多媒体教学系统的分析与设计[J].计算机与数字工程，2007，35（4）：153-156.
电子白板教室管理范文第2篇
关键词：电子白板；学科工具；教师培训
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）08-0083-03
一、引言
自人类进入21世纪，信息技术迅猛发展，无论是在人们的生活还是学习上，都产生了深刻的影响。社会的信息化带动着教育的信息化，几乎所有的国家都把推动教育信息化作为发展教育的制高点。我国在2010年颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》，明确指出：“信息技术对教育发展有革命性影响，必须高度重视。”紧接着，教育部在2012年又了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，要求“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革。”
在国家的信息化教育理念的推动下，各种信息技术产品进入课堂，如信息技术支持下的各种学科工具以及交互式电子白板（以下简称电子白板）等。电子白板因其所具有的教学优势，日后必将成为教师教学的必备工具。然而，任何一项技术都会有其不足之处，目前来看，许多电子白板软件存在着一些缺陷，有待改进。笔者在对湖北省咸宁市咸安区骨干教师教育信息化高级研修班培训的过程中，对电子白板软件的功能和不足进行思考，把电子白板软件与信息化学科工具作比较，从而提出电子白板功能方面以及教学方面的改进意见。本文所述的学科工具均指信息技术支持下的工具软件，电子白板特指其软件部分。
二、电子白板与学科工具概述
1.电子白板
（1）电子白板定义
国外对电子白板的介绍为：交互式电子白板是一个将电子投影仪和计算机相连接的设备，它可以将教学内容即时存储在计算机中，并可以直接进行各种操作，提高教学和学习的效率。[1]简言之，交互式电子白板是由软件和硬件两部分组成的。软件就是白板操作系统，如巨龙公司的IPboard，硬件就是电子感应白板和电子感应笔等。其核心是白板操作系统，也就是白板软件，本文就是从软件所具有的功能和不足出发，将其与相关学科工具进行比较。
（2）电子白板的教学应用
交互式电子白板在21世纪初就诞生了，近年来在世界各地被广泛使用，目前在我国还处于起步阶段，许多城市的学校还没有开始使用电子白板教学，或者刚刚开始配备电子白板，教师也还没有熟悉、掌握这一技术，但我国正在积极推动教师使用电子白板。从本次咸安区的教师培训中可以体现以上两个问题。
电子白板因其所具有的各种教育功能，必将成为未来教室的趋势。首先，交互功能是最重要的一个方面。在新的教育理念指导下，要求改变教师和学生角色，坚持自主合作探究的思想，这也就要求增加课堂的交互性。电子白板可以很好的实现师生或生生之间的交互。其次，交互式电子白板集合了许多资源以及教学工具，可以方便教师备课或授课使用，如各种图片资源、较为常用的探照灯、遮罩工具等。此外，电子白板还有录制功能，可以把上课所有操作录制成视频，这样方便教师课后反思，有助于教师成长。
2.学科工具
（1）学科工具定义
自国家推动教育信息化以来，优秀信息化资源的设计与开发成为人们关注的一个焦点，这其中就包括优秀学科工具的开发。学科工具顾名思义就是指应用于具体学科的工具，其有助于学科教师的教学和学生的学习。一般学科工具除了计算机软件类的工具，还包括传统的教具教材等，而本文是在信息化背景下的研究，所说的学科工具均指计算机软件类的工具。
2.学科工具的分类及特点
随着技术的进步，各种信息化学科工具层出不穷、种类繁多，其分类也有多种方式。如在华军软件园网站中，将教育教学类软件分为文科工具、理科工具、外语工具、天文地理、电脑学习、教育管理、考试系统、电子教室以及学前教育。笔者在此次教师培训中，采用的分类一是按学科、二是按功能，根据学科分就把工具分为通用类、文科、理科以及其他学科工具，根据功能分就把工具分为教师日常使用的工具、课堂教学工具、沟通交流工具以及管理工具。
合理利用学科工具可以帮助教师提升教学质量。一般学科工具都是针对某一学科而设计的，具有很强的学科性。学科工具具有比较明显的特点，如方便快捷，一般我们都称他们为小软件，也就体现了学科软件的小巧、使用方便，不会有太多的技术要求。而且这些软件具有较强的趣味性，能够吸引学生的注意力，所以要求软件具有较强的交互性。
三、电子白板与学科工具的比较
2014年7月，笔者作为培训者，参加了咸安区骨干教师教育信息化高级研修班的培训，主要是电子白板与学科教学工具的培训，此次培训采用的是巨龙公司的白板软件，即IPboard。在培训这些教师的过程中，从教师对白板的应用实践以及态度与反应中，笔者发现教师在学习使用电子白板软件时，主要是与PowerPoint（以下简称PPT）进行比较，他们经常问到如何与PPT结合，以及PPT里有的功能在白板中要如何实现，还会听到教师抱怨在有些功能上没有PPT使用方便等；再者，培训中的数学教师较多，培训中介绍了几何画板软件，发现教师在使用时对二者有一定的对比；最后，笔者发现培训中的化学教师想用电子白板中的化学仪器组织实验，但这却不能逼真的反应实验过程。基于培训过程中观察到的以上几点现象，笔者思考了电子白板软件的一些功能与问题，并将其与PPT、几何画板以及仿真实验室软件进行比较。
1.电子白板与PowerPoint的比较
自采用多媒体授课以来，PowerPoint已经成为教师制作课件、课堂授课的常用工具，大部分教师对PPT都非常熟悉，基本能用其制作出自己上课所用的课件。而电子白板软件是与PPT极为相似的课件制作以及课堂授课工具。由于信息化趋势的带动，许多地方要求教师能够熟练使用电子白板进行授课。在咸安区的教师培训中，要求教师最后以电子白板为基础设计一堂课，这对于大多是第一次接触电子白板的教师来说，是比较困难的，所以大多数教师都希望结合PPT设计这一堂课。在课件设计的过程中，笔者发现了电子白板软件与PPT的一些问题。
（1）二者的不完全兼容
IPboard可以兼容许多格式的文件，PPT也是其中一种，但是却不是完全兼容。刚学习电子白板的教师希望能导入PPT课件，结合使用，但是导入过程却经常出现问题：一是无法导入，二是导入之后的文字与图片错位，甚者导致原PPT文件的错乱，后者是最常见的现象。
（2）二者功能上的差异
虽然电子白板软件与PPT可以实现相似的教学功能，但是还是有差异的，从总体上说，白板软件的突出功能是实现课堂交互，而PPT是长久以来教师使用最多的课件制作与演示工具。任何一款软件总有其优势与不足，这二者也是，没有绝对的好。如表1是从一些典型功能对PPT与IPboard进行比较，可以看出，制作课件的一些基本功能，如文本编辑、插入功能等二者都是较强的，但是PPT有很好的排版功能，而白板软件却没有，也没有PPT的动画效果。这样对于很多教师来说，会觉得PPT制作课件更为方便，特别是对刚接触白板软件的教师来说。然而，白板软件是为教学而生的，PPT却不是，所以白板软件带有学科辅助工具以及学科资源，这些都是PPT所不具有的。并且白板的一些特有工具，可以方便的与学生进行交互，例如各种笔，可以让学生上课时写画；各种遮罩工具以及聚光灯等工具，都能给教学带来特殊的效果，使课件实用性更强，学习效果更好。
2.电子白板与几何画板的比较
几何画板是数学与物理学科的工具，许多数学教师会用几何画板来实现一些抽象定理的证明，为教师的教学带来了极大的方便。电子白板软件集合了许多学科工具，这其中也包括数学学科工具，如各种几何图形，可以实现几何画板的相关功能。但是一种软件并不是万能的，有时候我们需要几种软件结合使用才能发挥最大的效能。
例如这两种软件都可以用来证明三角形内角和定理。基本操作都是画出一个三角形，然后任意拖动一个角，改变三角形的形状，得出内角和不变。但白板软件却有其不足之处，在这个例子的操作中，白板软件没有几何画板的计算功能，即使画出的三角形自动有角度的显示，但是却没有和的计算，每改变一次角度，就要计算一次和，这是其不方便之处。几何画板可以添加公式自动计算和，把三个角度作为变量，这样拖动任意一角时，我们看到的是角度在变，和却不变，学生看到这样的现象可以很直观的理解三角形内角和定理。此外，几何画板可以作任意图形的高、垂线等，而在白板软件中只能作三角形的高。
3.电子白板与仿真实验室的比较
仿真实验室是用来模拟真实实验过程与结果的软件，有物理、化学以及生物仿真实验室。在仿真实验室中，可以像真实实验室中一样，搭建实验器材，添加药品，开始实验，如点燃酒精灯、打开分液漏斗等操作，最后观测实验现象，得到实验结果等。在电子白板软件中，也提供了物理、化学以及生物学科的相关器材，然而这些都是静态的图片，比如做化学实验不能添加物品，也不能实时看到实验过程，这就是白板软件在此功能上与仿真实验室相比的不足之处。
四、总结与建议
通过以上白板软件与相关软件的比较，我们发现了白板软件的不足与优点，我们不可能打造一款完美软件，不能用一款软件解决所有问题，但是可以改进不足，让软件更完美。下面对白板功能的改进以及教学方面的建议进行详述。
1.对电子白板功能改进的建议
（1）增强兼容性
每一款软件都存在兼容性问题，这也是开发者需要努力解决的问题，白板软件需要增强对PPT的兼容性，至少能顺利导入PPT文件且文字、图片等显示不变。一个很重要的理由是从教师培训来看，对教师进行电子白板的培训需要分阶段进行，教师接触新事物，往往会因恐惧带来排斥心理，所以刚接触电子白板的教师并不喜欢用电子白板软件来制作课件。所以在培训教师时，第一个阶段应该是让教师把PPT与电子白板结合使用，这点就要求PPT与电子白板的强兼容性。
（2）增加动画效果
课件制作时，动画效果是很重要的一个方面，它可以让课件更具有活力，更生动有趣，所以，白板软件最好能增加动画效果工具，达到PPT里面的动画效果。
（3）加强学科工具的实用性
虽然白板软件中集成了许多学科工具，但有些效果却不如人意。如物理化学的实验器材只是图片，并没有什么实用性，学生只能看，却无法感受实验效果，还有数学的几何图形，应该要能满足各种图形的作高、垂线等。总之，在学科工具里，只是图片的话效果并不好，希望能把集成的学科工具设计得更合理实用。
2.对电子白板教学方面的建议
（1）电子白板软件与多种软件结合使用
我们反复强调，一种软件无法达到全部效果，所以，为了达到更好的教学效果，我们应该把白板软件与相关学科的软件结合使用，如在数学课上，把白板软件与几何画板结合使用；在化学课上，把白板软件与仿真化学实验室结合使用；当然，还有与PPT相结合，通过合理有效的结合，发挥各个软件的功能，以达到最好的教学效果。
（2）教师加强对白板的熟悉程度
工具能不能发挥好效应，关键看教师，电子白板众所周知的交互功能，并不是说白板本身可以实现交互，而是利用白板的教师去实现交互，所以，教师要加强自身的信息化素养，促进自身专业发展。教师可以通过积极参加白板培训、电子白板的竞赛活动以及开展教学研讨、课题研究等[2]，加强对白板的熟悉程度，提高基于电子白板的教学设计能力。
（3）遵循电子白板的应用原则
使用任何一种媒体、软件都要遵循相关的使用原则，电子白板也不例外，教师在使用电子白板时，要遵循适时性原则及适度性原则[3]。每次的教学都应该有设计，设计何时用到白板的什么功能，以求达到媒体使用最好的效果。
参考文献：
[1]孟英新.交互式电子白板在数学教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2011.
电子白板教室管理范文第3篇
关键词：交互式电子白板 音乐教学 应用
一、前言
音乐教育作为素质教育中重要的一部分，其重要性已被越来越多的学校重视，教师应从学生的全面发展着想，在提高学生的音乐技能的同时，要关照学生的身心素质和音乐素养的培养。随着科学技术水平的不断提高，现代教育技术装备推陈出新，各种现代化教学手段越来越得到一线教师的认可与推广[1]。随着信息技术在小学教学中的应用程序，交互式电子白板走进了学生的教室，为音乐教师和学生创造一个轻松且自由的沟通平台，它改变了普通的教学模式和方法，大大提高了课堂教学效率。特别是教师和学生，学生与学生，学生与教学材料之间都有了良好的互动，使课堂产生了翻天覆地的变化[2]。通过调查研究，本人在实践中也深深体会到交互式电子白板相对于其他教学媒体对音乐的有效教学有着深远的影响。
二、交互式电子白板的实践运用
交互式电子白板技术作为老师和学生之间的互动，提供了技术的方便，是培养学生学习为目的的课堂教学技术的基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生不能够参与，因为课件的内容是不能改变的[3]。而交互式电子白板技术生产的课件，对于教师和学生在教学过程的互动参与提供了极大的便利。在整个教学过程中，学生可以改变及丰富老师原来的课件内容。不管学生正确理解的知识或是错误的答案，只要答案在白板上操作，白板系统就会自动存储这些宝贵的材料，从而生成每个老师的个性化课件，并成为教师在教学中的重要资源[4]。
比如本人在讲解维吾尔族民歌《娃哈哈》时，使用电子白板上展示了歌手演唱的视频，视频中新疆迷人的风景和民族服装使学生的兴趣大增，跃跃欲试，纷纷争着站在舞台上表演新疆舞蹈，很快的就学会了这首歌，课堂气氛变得十分活跃。
交互式电子白板为每个学科准备了大量的主题内容，但没有准备固定的课件，教师必须根据其具体的教学设计和目标，利用应用程序的资源形成他们自己的教学计划。白板技术应用的教师资源使教学计划过程变得非常方便。例如，在这节课《摘草莓》中，我充分利用白板的优点，把自己需要的音符资源在上课前先存在白板的资源库中，上课时进入窗口模式，然后让学生自己在台上用白板笔直接把听到节奏拖拽到白板，因为课件和白板的有机结合。使这个类教学难度得到良好的解决，学生的思维是更好的也会引起，大大提高了效率的教室。可见，最初很僵硬的教学在使用了互动电子白板后，不仅激发学生的兴趣和活跃了整个教室，并且使学生了解的知识更直观，更专注，这是传统的多媒体教学不能比拟的。
三、交互式电子白板实践体会与思考
（1）能清楚清晰的面向全体学生
过去的课堂教学经验告诉我们，无论哪种类型的教学组织形式，一般的一部分学生会被忽视或不积极参与教学活动，而交互式电子白板有利于学生个人排除学习能力之间的差别和相互关系的竞争，更强调个人在空间上的磨合与互补，通过“求同存异”的合作方法得到客观的综合知识，最终形成一个新的认知结构并提高学习性能。所以可以说交互式电子白板是面向全体学生的。比如在小学音乐四年级上册《丰收锣鼓》的教学时，在电子白板上教师从库功能中找出音乐学科的文件库，出示相应的民族管弦乐队图片，充分调动学生的听觉、视觉、动觉想象，接着展示出管子、竹笛、锣鼓、腰鼓、唢呐等民族管弦乐器图片，教师可以放大或缩小，从而提高学生的观察效果，同时也可以在电子白板上敲打锣鼓、腰鼓、唢呐等乐器，吸引学生对音乐课的学习兴趣。
（2）利于教学过程的多样性
交互式电子白板的确让教师可以使用各种教学策略，多种教学方法及教学行为。因为之前的传统教学在黑板和多媒体技术的局限性，而现在的交互式电子白板在现代课堂时间定位是服务类的，它是服务在教师的教学和学生的学习之间的。因此我相信，在支持软件在国内连续使用和推广，在未来会有越来越多支持学习的资源。六年级《闪闪的红星》的最后环节中，让学生为这个故事编个结尾并配上音乐。通过小组讨论后推荐代表上台来谱曲，看到孩子稚嫩的小手从资源库中拖出一个个音符，当听到音响中传出那欢快的音乐时，不由自主地拍起掌来。在这一教学过程中，学生处处闪动着创新的火花，这都是电子交互白板发挥了它的巨大魅力，为学生插上了创新能力的翅膀。使学生体会到一种探究，一种尝试，一种发现，一种创新的乐趣。
（3）提高学生学习的效果
在这样一个以学生为主体的教学环境，学生通过主动学习，以达到学习目标，在最初的知识学习能力有差异的学生之间，使用交互式电子白板会使教学环境发生改变，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习态度和知识更新，启动集体的智慧和知识的存储，从而使学生的学习效率得到提高和对知识程度的理解加深。从这个观点是交互式白板走进课堂的根源所在。如在讲授二年级《拍手唱歌笑呵呵》这一课时，节奏训练是教学重点，如何将四分音符和八分音符更形象的展现在学生面前，我通过白板呈现，并很好地利用它的批注功能，在节奏上进行圈划和说明。通过划拍的方法打节奏时，教师通过画出节拍图示，引导学生边划拍边读出节奏。将电子笔设为不同的色彩在旁边做批注，区分四分音符与八分音符时值的区别，然后和台下的学生进行交流，这样比平时的板书更鲜明，更突出，更立体。在巩固练习中，可以让学生进行画批练习，台上学生画批、台下学生指读，教师从旁指导，真正做到师生交互、生生交互、学生与白板交互。
四、结束语
课标修订稿指出：“以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为教学服务。因此，我们要勇于探索，大胆实践，积极运用现代信息技术交互式电子白板开发、整合这些资源，让学生通过音乐认识世界，了解世界，拓宽视野，激发学生学习的主动性、积极性，实现音乐课堂教学的轻松和高效。总之，交互式电子白板在音乐教学中发挥着重大的作用，从课堂的教学活动与实施后的教学效果来看，学生们的情绪高涨，对课堂的讲解主动参与，充分发挥了学生的想象力和创造力，也是学生个性发展的另一种表现，交互式电子白板的确为教育现代化开辟了新的天地。
参考文献：
[1]卫洁.利用电子白板构建有效课堂[J].中小学实验与装备2011，21（2）
[2]徐志新.黄伟民.交互式电子白板教学中教师的角色转变[J].软件导刊2011，10（1）
电子白板教室管理范文第4篇
关键词：扇形多媒体阶梯教室 照明设计 平均照度
引言
如今有很多学生视力下降过早的戴上眼镜，教室照明品质不良是导致学生近视的重要因素之一，良好的照明环境有助于提高学习效率，减少视觉疲劳保护学生的视力健康。2004年《建筑照明设计标准》（GB50034-2004）对学校照明设计提出了新的标准。多媒体阶梯教室是大学中教学的重要场所，本文以新标准为依据，对扇形多媒体阶梯教室照明进行了设计和计算。
1教室照明设计理论
1.1教室照明质量要求
教室照明最基本的任务是满足学生看书写字等要求，保证视觉水平和垂直照度要求；并考虑自然光的影响；满足显色性，控制眩光，保护视力。照明设计一般是假定夜间状态下对空间进行照度计算的，从而配置照明设备。白天教室以自然采光为主，电气照明可以作为补充。
（1）平均照度。平均照度表示给定平面上照度变化的量。通常采用最小照度与平均照度之比表示。一般采用利用系数法计算平均照度：
（1）
―工作面上的平均照度； ―光源光通量； ―光源数量； ―利用系数 ；
―工作面面积； ―灯具维护系数。
该方法不但考虑了由光源直接投射到工作上的光通量还考虑了教室内各表面相互反射后再投到工作面的的光通量，计算比较准确。
（2）眩光限制。教室主要使用荧光灯，荧光灯管的表面亮度不高，但是表面面积大，一般装上无光或亚光的灯罩以减少直接眩光。黑板和某些深色尤其课桌表面会产生反射炫光，黑板用磨砂玻璃可以减少反射眩光。多媒体教室的显示屏幕会出现镜面反射和漫反射的重叠，要限制灯具中垂线以上等于和大于 高度角的亮度，对于仰角不大于 的质量中等的屏幕，灯具平均亮度限值 1000 。
（3）反射比。只有教室环境各表面的亮度相对均匀，教师和学生的用眼状态才会达到最舒适最有效率。教室内各表面反射比适当，才能获得比较均匀的亮度比。对长时间工作的房间，建筑照明设计标准中对反射比有具体要求：顶棚（60～90%）；墙面（30～80%）；地面（10～50%）；桌面（20～60%）。
1.2教室照明标准要求
在《建筑照明设计标准》（GB 50034―2004）中给出了学校建筑照明标准值，作为学校照明设计的的标准。
表1 学校建筑照明标准值
房间或场所 参考平面及
高度 照度标准值
（lx） 最小照度
均匀度 统一眩光值
UGR 显色指数
Ru
一般教室 课桌面 300 0.5 不大于19 不小于80
多媒体教室 0.75m水平面 300 0.5 不大于19 不小于80
教室黑板 黑板面 500 0.7 ― ―
统一眩光值（UGR）：是度量处于视觉环境中的照明装置发出的光对人眼引起不舒适感主观反应的的心理参数。
1.3照明节能
节约能源必须以保证良好的照明质量为基础，为此，在学校照明中尽可能采用高光效、高效率、高利用系数、高保持率、长寿命的灯具；教室表面尽可能采用浅色装饰；加强用电管理，使用智能照明控制器。根据照明标准，教室照明功率密度（LPD）现行值不大于11 ，目标值不大于9 。
2 阶梯教室照明设计
2.1教室建筑设计
进行照明设计的教室平面为扇形面积减去三角形面积，扇形教室的圆心角为 。顶棚高度4.5～3.65m，顶棚空间高0.2m。教室地面为白见赭水磨石；墙面为混凝土层面板喷白；顶棚为石膏板；窗户为普通玻璃。
2.2阶梯教室照明设计与计算
2.2.1教室灯具布置设计
为减少眩光区和光幕反射区，荧光灯具采用纵向布置，即灯具的长轴平行于学生的主视线并与黑板垂直。
（1）灯具选择。
灯具采用嵌入式高效36W双管T8格栅荧光灯具：
灯具的最大允许距高比 A-A（垂直灯管）：1.29；B-B（顺灯管）：1.28
光通量 （lx） 2 3350
灯具效率 72.5%
（2）室内表面反射比。
墙面：混凝土层乳胶漆喷白反射比50%～60%
顶棚面：石膏板反射比82%
地面：现浇水磨石，白见赭反射比32%
玻璃窗：反射比8%
（3）室空间比。
灯具至工作面高度：
因为该教室不是正六面体，室空间比计算：
（4）有效空间反射比和墙面平均反射比
有效空间反射比：
墙面平均反射比：
（5）教室灯具数量
查《照明设计手册》表得教室灯具维护系数 K=0.9
查《照明设计手册》表，由有效顶棚空间反射比、墙反射比、地面反射比得利用系数 U=0.79
根据教室照度平均标准值 300lx，由（1）式
（套）
灯具套数为25套。
（6）灯具布置
2.2.2黑板照明
阶梯教室高度较高，故设有上下两层黑板，由于两层黑板面积较大，仅设一组普通黑板专用灯很难达到照度及其均匀度要求。我们采用四套54WT5单管黑板灯。
2.3节能
电子镇流器比普通电感镇流器节能10%，可以消除频闪和噪声，灯具的启动性能很好，有效延长光源使用寿命，减少维护成本。采用电子镇流器EB-S236TLD功耗4W，每个灯管配一个电子镇流器。
照明功率密度：
教室照明功率密度低于现行规范目标值9W/m2。
结语
根据新《建筑照明设计标准》（GB50034―2004），对扇形多媒体阶梯教室进
行照明设计，为扇形多媒体阶梯教室的照明改造提供一定的计算依据。
参考文献
[1]中华人民共和国建设部.建筑照明设计标准（DB 50034―2004）[S].北京：中国建筑工业出版社，2004.
[2]北京照明学会.照明设计手册（第二版）[M].北京：中国电力出版社，2006.
[3]韩金兰，杨春龙.中学教室照明设计[J].电气应用 建筑电气专刊，2007，3：22-27.
电子白板教室管理范文第5篇
（1）建立幼儿园、班级网页，注重日常管理，建构活动展示平台。首先，我们利用园内专业资源自行设计、设置校园FTP校园网络和园所、班级网站。开发初期我们搭建大的框架，权限分层明显，设置到位，配合专业的杀毒与维护，基本建立通畅的校园网络与对外网页。在基本规范的前提下，为了更好地为班级活动内容展示服务，我们细化网站管理的内容与要求并定期检查。教技主任根据检查情况进行个别交流并督促各班整改到位。在相互提醒与努力下，各班班级网页内容丰富多样，向家长展示了幼儿多方面的活动情况，展现了班级活动的特色，较好地建构了我园班级活动、日常教育等展示平台。
（2）各班论坛互动有效，搭建家园的沟通桥梁。在班级网页呈现活动情况的同时，各位教师都能较好地利用班级论坛与家长进行互动式交流、沟通。老师和家长根据需要提出讨论话题，分享育儿过程中的有效经验，探讨家园教育中存在的难题，展现幼儿生活中的快乐，沟通家长与老师的情感，为各班家园互动搭建畅通的桥梁。
（3）电教设备状态正常，保障学期工作的有序开展。每月我们会检查班级、多功能室等各类电教设备的运行状态与设施设备是否完好，确保日常教育教学、全园和对外活动的有序开展。本学期我园组织了教研六片百节好课的评选活动、市百节好课展示活动、市学术带头人研讨活动，还接受了苏州市优质幼儿园的验收考核。每次活动前我们都会对各类设备做认真检查与提前的调试，为保障本学期各项工作的有序开展出了绵薄之力。
（4）专用室活动丰富，记录完整，发挥专用室应有的效用。学期初各年龄阶段制订切实可行且各具特色的多功能室活动计划，各班教室能够按照计划认真组织专用室活动，并做好相应的记录，较好地发挥各专用室应有的效用。通过细化管理要求，实现检查互动方式的多样性，教师全都能参与到管理与工作改进中，最终使得我园教技工作逐渐常态化、有效化。
二、掌握需求，对症下药
新开办的幼儿园迎来的是众多年轻新教师，新教师对于课件的制作、电教设备的操作等没有经验，教学技术相关的培训工作是顺利开展教技工作的重点。在培训工作方面，我分步进行：首先，通过集体培训确保日常教学设备的正常使用，保障日常教学活动的有序开展。这方面的主要培训内容有视频转换仪、电脑连接展示器材、投影仪使用、电子白板使用等。其次，结合教师各自需求开展针对性的自助式内部培训。通过组内的动态效果制作需要汇总，发现青年教师对电子白板中的 容器 、 透视镜 ，对PPT中的标注、自定义播放和视频、照片自动播放和FLASH课件的基本知识需求比较大。针对教师的需求，电子白板和PPT课件我们请较好地掌握这些操作的老师进行内部的相互培训与指导。通过教师间的内容培训，各种实际制作需求得到满足，全体教师的课件制作能力有所提高。最后，在各项教技工作常态化以后，我们在FLASH课件的制作上下工夫。新老师对于FLASH课件制作没有经验，由个别自学参赛的情况发现没有系统专业的培训无法获得显著效果，应广大青年教师的要求和提高教师课件制作能力的目标，我们接下来在教技培训方面的重点为FLASH课件制作，希望能在有序常态的教技工作中寻求突破。
三、个性发展，各司其职
我园虽为新开办的幼儿园，但是规模不小，相关教技方面的各类工作很多。面对现状，我尝试将园各项常规的现代化教育技术操作与运用尝试分类实行专项专管责任制度。也就是根据青年教师不同的特长进行相应的个别指导与分类的管理。培训后，每个年级组都有小部分教师分项掌握系统安装、打印机设置、音像设备连接调试、校园广播系统调试播放、刻字机使用等能力。这部分教师在承担分管工作的同时还肩负培训同组老师的任务，将各类教育技术运用渗透在日常操作运用中。通过专项工作责任制，在负责教师有特长发展的同时，全体青年教师的教育技术能力都普遍提高。
四、积极尝试，积累成绩
