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家长学校培训学习材料范文第1篇
（昆明冶金高等专科学校，昆明 650033）
摘要：工学结合、校企合作的人才培养模式是实现高等职业教育人才培养目标的重要途径，是当前新形势下职业教育改革和发展的一个重要方向。根据昆明冶金高等专科学校人才培养模式与企业需求，积极探索和思考建筑装饰材料及检测专业“工学结合、校企合作”人才培养模式所存在的问题，思考该专业的发展和定位，共同探讨该专业育人的途径与方法，有利于加强该专业学生的实践教学，提升学生的技能水平，培养学生良好的就业观，从而促进该专业的办学质量与人才培养质量的提高。
关键词 ：工学结合；校企合作；人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）24-0156-03
作者简介：李浩（1974-），男，云南昆明人，讲师，教师，研究方向为教学方面。
0 引言
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。校企合作、工学结合的人才培养模式是新形势职业教育改革的重要方向。
结合昆明冶金高等专科学校情况，根据该专业在云南省的特点，如何推动建筑装饰材料及检测专业（以下简称“饰材专业”）与企业长效合作，互利共赢，共育高技能人才，是一个重要而迫切的课题，值得深入研究。
1 云南省建筑装饰材料检测行业发展现状分析
1.1 云南省建筑装饰材料检测行业发展现状
建筑装饰材料检测行业从形成到今天已经使规模由小变大，工作类型由单一到综合，检测市场化概念从无到有。云南省的建筑装饰材料检测机构主要包括：企业试验室、监督检测机构、科研院校。企业试验室由于其自身性质很大程度上限制了他们走向检测市场的步伐，在经济实力、检测能力、规模和技术力量等各环节处于劣势。各级监督机构的检测室由于有政策支持，在规模和检测能力上占据优势，成为主流检测力量，但因为长期处在政策保护下，又导致其较之其他机构在技术水平、服务意识、自身竞争能力等方面稍显薄弱。科研院校依靠原来国家科研的投入，在技术力量、硬件设备和办公场地等有着不可比拟的优势，在市场竞争中已经总结了许多经验。
1.2 云南省建筑装饰材料检测行业人才需求调研分析
根据建筑业管理信息网提供数据显示云南省目前相关检测的企业登记有236家，其中能够从事见证取样检测的企业大致有186家。据我们本次调研走访情况反馈，因成立时间与注册时间的问题，云南省实际拥有检测企业数量应该不低于300家，并且还不断有新的资本注入这个市场。
1.2.1 职业岗位需求及分析
根据该专业人才市场需求现状、行业发展、地域分布等特点，围绕检测企业对人员需求数量、检测企业所能提供工作岗位类型、所需资格证书、对专业人才所需素质结构、所需专业知识与能力结构、应届毕业生存在的突出问题等，对部分昆明地区建筑材料检测企业进行了调研。
通过调研，了解到毕业生在检测企业就业岗位需求数量分布，根据岗位分布，综合考虑专业发展口径及专业办学特长，室内环境检测、建筑材料质量检测、实验分析操作等岗位为检测企业中该专业主要就业岗位。
对企业职业岗位需求调研分析后，引入企业相关项目案例，融入理论教学与实践教学环节，工学结合、校企合作是培养具备岗位职业技能最佳手段。学校提供系统化培养、教学体系，企业提供实习、实践岗位与实际工作案例，两者如能有效结合将对培养具有高等职业技能人才产生深远的影响。
1.2.2 企业评价与建议
根据企业对专业人才培养和课程设置的反馈信息，了解分析了专业在教学过程中是否有相应的调整、改进空间，使专业培养学生能更好的适应企业、行业的要求。
2 昆明冶金高等专科学校饰材专业人才培养存在的问题
通过调查研究，该校饰材专业在人才培养中存在的问题，值得我们认真分析研究。现将存在的问题归纳如下：
2.1 目前合作企业数量不足，层次不高，深度不够
饰材专业现有合作企业10家，签订校外实训基地的5家，长期合作的5家，且企业规模小，每年接收的实习学生数量只有几十人，提供的实习岗位不能满足正常的教学需求。
因企业只追求经历利益，一般只对能立即带来经济效益的成熟的技术感兴趣，不能把职业教育的育人功能融入企业中，很少能主动承担为社会培养高技能人才的任务，参与校企合作的动力和能力不足，仅仅为学生提供实习、实训场所，不参与或很少参与学校人才的培养。由于现场实习、实训时间有限，学生在企业实习期间只能对企业设备和流程有初步的了解认识，不能参与到企业技术岗位工作实习。
校企合作的深度融合还有待进一步加强，真正体现优势互补、紧密合作的办学模式需不断拓展和完善。要真正做到校企相互合作，双方共同确定培养目标，共同进行课程开发、教学设计、师资交流、实训实习等长效深层次合作还比较欠缺。校企合作仅仅停留在“认知实习、生产实习”等简单教学，基本达不到“校企共育人才”的要求。顶岗实习虽已有开展，但力度还不够。同时顶岗实习工种比较单一，技术含量不高，顶岗实习内容与既定的人才培养目标要求不相符合，取得的效果不是很理想。
2.2 目前的合作方式对饰材专业质量提高作用有限
目前合作的企业在提供实习岗位方面，缺乏师傅的真传，多数学生在实习后，对岗位技能只能达到简单了解的程度，实习难以达到真正锻炼专业技能的预定目标。目前的校企合作中教师与企业的联系和交流不够，教师很难深入到企业生产现场，企业对教师的职业培训很少，缺乏对学校的专业设置、人才培养方案、专业培养目标、教学计划、教学大纲、实习实训基地建设等工作的参与。这样校企合作就很难起到促进学生专业技能提高的作用。
2.3 该专业在人才培养中存在的不足
由于专业课程设置和与社会需求仍有脱节，课程开发多数还不能适应职业岗位需求，实训条件仍需改善，目前该校该专业校内实训室仅有6个，每个实训室仅能满足20名学生进行操作，无法满足学生基本专业技能训练。实训场地不足，无法满足生产性实训的需要。具有生产性和新技术新产品研发功能的设备不足，不能吸引企业来校开展合作。该专业真正具备较高理论知识，又有丰富实践经验，能指导学生实训的“双师型”教师不足，能参与企业新技术、新产品开发的更少。
2.4 教师积极性不高，实习管理有漏洞
由于管理制度不健全，目标考核落实不到位，多数教师对校企合作认识不清，不能全身心的投入到该项工作中，在指导学生实习上，也存在着走过场的现象。
3 饰材专业人才培养模式的构建
3.1 构建“以职业能力培养为核心”的“三段式”工学结合、校企合作人才培养模式
在对云南省检测行业广泛调研后，专业指导委员会明确了专业面向、岗位职责及各岗位职业关键能力和核心能力，将职业能力（建筑工程材料检测与评价能力和室内环境检测与评价能力）培养作为核心，加强实践教学，注重学生知识、能力、素质的协调发展。校企合作共同构建人才培养模式,培养面向建筑工程材料检测、室内环境检测等岗位全面发展的高技能人才。
该人才培养模式充分利用学校和企业不同的教育资源和环境培养人才；充分利用企业的实训条件，请行业企业兼职教师担任教学工作；学生通过图3三个阶段的知识学习和技能实训，实现能力递进，完成人才培养。
学生通过三阶段的学习实训，力求实现理论教学和实践统一；实现课堂和实训的统一；实现教学和工作过程统一；实现技能培训与岗位统一。
企校共同完成顶岗实习的组织与管理。第6学期学生到企业顶岗实习，顶岗实习的组织管理流程见图4。
3.1.1 企校教师共同进行顶岗实习指导
顶岗实习期间，企校教师共同进行指导教学，重点对学生实习岗位的技能、工作内容、工作中存在的问题进行技术业务指导，进行巡回检查，及时解决实习中的问题。
3.1.2 顶岗实习考核评价
企业和学校共同对顶岗实习学生进行考核评价，其中，企业主要对学生完成的具体工作任务、工作质量、实习纪律、职业道德等方面进行考核，填写“学生顶岗实习成绩评定表”；学校指导教师结合学生工作总结完成情况、中期巡回检查情况等进行考核。
3.2 构建基于工作过程的系统化课程体系
成立由专业带头人、骨干教师、企（行）业专家组成的课程体系建设课题组，根据企（行）业职业岗位要求，结合国家职业标准，分析职业能力结构。通过对职业岗位典型工作任务分析，归纳行动领域并转化为学习领域，构建必需的知识体系，注重发展学生潜力，突出培养学生的技术应用能力，确定学习内容和实训项目，对主要课程的纵横方向认真推敲，注重把新知识、新设备、新方法引入到课程体系和教学内容中，满足工学结合要求的专业核心课程体系。
3.2.1 基于工作过程的系统化课程体系
3.2.2 开发优质核心课程
校企合作，共同完成“以职业能力培养为核心”的专业核心课程的建设，与企业兼职教师共同编写配套的特色教材，并完成相应的课件制作及网络课程平台。
从建筑工程材料检测技术岗位的实际工作过程入手共同制定课程标准；设计各学习领域的学习情境，进行课程实施方案的设计,开发相应的项目任务，形成若干相对独立的专业核心技能项目，真正体现工学结合的课程特色；以校内外实训基地为依托，分阶段、分内容组织教学。课程考核方式采用过程考核、技能考核、岗位考核为主的综合考核方式。
3.3 建立专业教学资源库，共享优质教学资源，推进任务驱动、项目导向等学做一体的教学改革
建立专业教学资源库，充分利用现代信息技术，借助网络平台、多媒体等手段，实施教学过程，改革教学方法与手段，注重“教、学、做”为一体。与行业、企业合作将实际工作项目引入到课堂教学中，重点提倡教师采用互动式教学，重视让学生在做中学，教师在学生做中教，在“教、学、做、评、考、”一体的教学组织形式中。
3.4 构建“双师”结构的优秀教学团队
优化本专业教学团队“双师”结构，为建设一支专兼结合，专业技术水平高、在行业有影响力、实践教学能力强，具有“双师”结构的教学团队打下坚实基础。
3.5 利用实训基地，开发对外服务
校企合作，共同开发利用校内实训基地资源为社会和建材行业及其服务业开展培训、技能服务。
3.6 构建人才培养质量评价体系
对人才培养全过程、全方位、全员性的人才培养进行评价，实现从比较单一的学生对教师评价，政府对学校评价扩展到用人单位、行业协会、家长、研究机构等利益相关方的评价。
4 建筑装饰材料及检测专业人才培养模式初见成效
通过专业人才培养模式的探索和实践，近年来，本专业的招生规模和在校生规模得到明显提高，2014年招生人数92人，在校生人数210人，学生就业率达到95.56%，学生双证率达100%。师资队伍的双师素质比例达到100%，专任教师与兼职教师的比例为1:1。
与企业合作共同完成《建筑工程材料检测》、《室内环境检测》2门工学结合优质核心课程教材的编写并已出版，完成2门校级精品课程《建筑装饰材料制品工艺》和《建筑装饰材料质量控制与检测》及相关教学资源的建设，并与企业合作完成校本实训教材4门。
实践教学方面，在原有6个校内实训基地的基础上，联合企业围绕生产岗位技能建立了3个理论——实训一体实训室。
5 结语
通过对该校饰材专业“工学结合、校企合作”的人才培养模式进行研究，深入分析了该专业在人才培养模式中存在的问题与不足，积极思考和探索该专业的发展和定位，共同探讨该专业育人的途径与方法，有利于加强该专业学生的实践教学，提升学生的技能水平，在理论上起到较好的借鉴作用，从而促进该专业的办学质量与人才培养质量的提高。
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家长学校培训学习材料范文第2篇
[关键词]研究性学习实践；创新能力；人才培养
[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2012)01 0003 04
发展新材料、新产品、新工艺、新技术、新装备，全面提高技术和装备水平，全面提高产品质量，发展名牌战略，合理利用资源和保护环境的关键是培养和造就一大批现代化的创新创业型人才。中南大学根据社会需求、学科发展、专业布局特色，结合“大材料学科研究性学习和创新能力培养的研究与实践” 国家重点教改项目，提出“资源-冶金-材料-应用”的链式大材料学科理念和以此为背景的人才培养模式的改革。依托深厚的校园文化积淀营造出一种注重过程、宽容失败、敢为人先、勇于探索的校园文化氛围，建设了一支促进研究性学习的创新型师资队伍，形成了与之相适应的研究性学习过程管理机制和鼓励探索实践的保障机制。以资源共享为出发点，立足学科群体优势，构筑起一个跨学科的大材料本科人才成长与科学研究相互促进的开放式综合平台，实施连续一贯的研究思维熏陶，推进层次递进的科研实践过程，创建了以“学科文化－创新实践－制度保障”的“三位一体”的立体化实践训练体系，提出了“三导—三练—三动”的研究性学习模式，形成了以大学科为基础的大学生研究性学习和创新能力的培养新体系，并进行了实践。通过不断交叉发展和共享建设，大材料学科群现已建成7门国家精品课程，6门省级精品课程，2门国家双语教学示范课程，1个国家人才培养模式创新实验区，1个部级实验教学示范中心，1个部级教学团队，1个省级实践教学示范中心，2个国家人才培养特色专业，1位国家教学名师，1位省级教学名师，1个国家教学团队。2005~2010年间，大学科的本科生公开发表科研论文368篇，获国家和省级挑战杯大学生课外科技作品和创新创业竞赛9项 ，“升华杯”创业计划竞赛及科技作品竞赛50项，数学建模和大学生英语等各种学科竞赛国家国际级44人次，省级16人次项，参与申请专利12项。
一、立足共享，凸显优势，树立“资源-冶金-材料-应用”的大学科理念
人类社会不断发展，自然资源不断消耗，节约资源和保护环境成为社会可持续发展的必然条件，建设“资源节约型”和“环境友好型”社会是人类社会进步的必然趋势。与资源紧密相关的材料学科应该结合资源、提取、应用来统筹发展，与相关学科更广泛的交叉融合。发展中的材料学科，要求的人才应具备深厚的和宽广的知识储备、强大的工程实践与设计和创新能力、宽广的国际化视野、强烈的资源观和环保意识、科学的思辨方式，因此，需要在更大的学科背景下、开放的学习环境中，采用科学和个性化的培育模式。
中南大学拥有从资源到制备加工等完整的优势学科体系，学科内涵关联递进，经50多年的互相促进、共同发展和融合，形成了具有中南大学特色的大材料学科群。该学科群拥有5个国家重点学科、4个国家重点（工程、国防）实验室和国家工程研究中心、3个教育部重点实验室（工程中心）、2个国家创新群体，以此为基础，形成了大学生创新创业实训平台。作为首席科学家单位，学科群联合承担了6项“973”重大基础性研究项目，促进了教学与科研的良性互动，打破了教学与科研的条块分割局面，将科研与教学紧密地结合起来，实现科研反哺教学、带动教学的新风气。以大学科为背景，构筑互为交叉的学科基础，建立大的教育与训练平台，通过大师的引导和大项目的支撑，将学习自交给学生，以多元多向的交流与互动，培养具有大视野、大思维、探索精神和创新能力的大材料类杰出人才。在大学科理念指导下，以“资源-冶金-材料-应用”为主线，对“矿物加工工程”“有色金属冶金”“材料物理与化学”“材料学”“材料加工工程”等5个国家重点学科进行整体规划、设计，结合课程体系、实践实训、拓展训练、综合素质、非智力因素等，开展多方位的创新人才培养模式的创新与改革，培养视野开阔、基础宽厚、个性鲜明、乐于探索、勇于创新，具有资源节约、环境友好、团队协作意识的大材料创新人才。
二、宽容失败，鼓励探索，营造“敢为人先，勇于创新”的人才成长氛围
大材料学科群拥有8位院士、109位博导、156位教授的强大师资队伍和大量国家及省部级教学、科研成果，对学生有极大的示范作用。实施本科生学业成长导师制，引导学生尽早接触专业信息和了解学科前沿，更好融入学术团队和培养探索精神，帮助学生建立学业规划和选择专业及课程，使学生从入学起就有引导、有指导、有鼓励、有关注，减少盲目性，提高适应性，促进素质养成。近年来，学校积极营造鼓励创新的校园文化，培养学生勇于探索、敢为人先、不怕失败的拼搏精神，为创新创业型人才培养打造坚实的湖湘文化精神基础，发挥学生社区、学生公寓、网络虚拟群体等在校园文化建设中的作用，营造“心忧天下、敢为人先、乐于探索、勇于创新”的学科人文精神，形成极具感染的学科文化魅力和促进研究性学习的人才成长氛围。
树立“参与过程的成长即成果”的理念，开展特色品牌活动，营造敢于钻研勇于探索的学术和创新氛围，重视实践、实训，强调过程参与，容许失败。通过读书活动、知识竞赛、名家论坛、开放论坛、网上论坛等，利用教学和研究成果展示和交流平台，形成开明、活泼、合理、自由、民主的学术环境。通过院士及大师上讲台，开设学科前沿、尖端技术和科学研究方法等课程和讲座，拓宽学生视野，激发研究兴趣。通过多渠道、多形式的研究和实践活动，引领学生 “以探索为乐、以求知为乐，以创新为乐”，培养学生的首创精神与创业素质。
利用第二课堂和社会教育资源，开展主题教育活动，加强德育和素质教育，增强社会责任意识。依托团中央委托学校建设的“中国大学生心理健康教育在线” 等10余个网站开展多主题网上交流和教育活动，充分利用高校网络德育系统和德育示范基地开展有效的德育工作。大力扶持和鼓励学术科技创新型社团和兴趣爱好型社团。确立“服务社会、增强责任、全面发展”的主题思想，实施“大学生素质拓展计划”，开展以“三下乡”和“四进社区”为主要形式的多种多样的学生社会实践活动，设立专项经费，建立考核制度，对学生参与社会实践进行量与质的考核。
将体验多种学习经历、感受不同文化氛围作为本科生研究性学习的一种手段。针对材料学科不断与相关学科的渗透与交叉的特点，利用学科门类多、学科性公司多以及国际交往频繁的优势，对学生提出了体验不同学习经历、感受不同文化氛围的要求，采取多种方式和途径，开阔学生的国际化视野、产学研早期结合感受创新氛围、企业公司顶岗历练体验创业过程。通过校际、国际交流、聘请国外教师等多种形式，使学生感受不同文化、领略不同思维特征。三年来，已选派200多名学生赴美国普度大学、英国伯明翰大学、澳大利亚蒙纳士大学、里兹大学、芬兰罗瓦涅米技术学院、挪威科技大学进行学习，每学年邀请国外专家到大材料学科开办讲座超过50次。根据课题情况，鼓励学生到学科性公司实习或勤工俭学，以增强学生在不同研究群体的经历。鼓励学生辅修管理或经济类的课程，鼓励学生通过网络学习国外学校的课程，通过多种方式让学生体验更大范围的学科背景、文化蕴含和教育特点。
三、注重过程，激励创新，建立“认识—探索—创新”的研究性学习体系
研究性学习具有内容的开放性，过程的自主性，方式的多元性等特点。中南大学依据自身的特色和培养理念，以强化探索实践和提高创新能力为目标，以营造氛围和提供手段为途径，以个性化培养和团队精神为内涵，以兴趣驱动和参与体验为基调，以自主选题和自行实验为核心，提出了“名家引导、问题引导、课题引导”“思辨训练、探究训练、拓展训练”“兴趣驱动、研讨促动、多元互动”的“三导—三练—三动”研究性学习模式。通过名家引领、课题导入、问题探索和课题解析，激发本科生学习兴趣和探索精神，以参与科学研究为切入点，进行思维、认知、分析、辩识能力的训练。在大学科背景中，进行贯通式的拓展训练，在实际创新创业环境中，进行多层次的探究训练。通过自主选择专业、课程、教师和课题，形成学习的兴趣驱动力，通过各种类型的学术活动和社团活动，进行不同主题的研讨，达到多元互动和学术提升。与此同时，不断完善“重参与、重过程、重成长”的评价制度，改变以往重分数、重结果的评价方法，以实践训练、思维拓展、了解社会和奉献社会为导向，建立注重过程的学习实践评价体系，突出“过程完整、时间保证、训练系统”，强调参与、重视程序、强化过程、淡化结果、激励创新。
以“循序渐进提高基本能力、引导求知激发探索兴趣、成果转化及应用激励实战体验”为出发点，构筑“层次递进的训练平台、激发兴趣的探索平台、拓展能力的实战平台”三大功能互补的实践平台。利用中南大学大材料学科群的资源优势和学科建设的优势，整合国家和部省级重点实验室资源和学科性公司的资源，构筑培养学生基本素质的训练平台和进行科研开发和创新创业实战训练的平台，为学生提供研究、设计、模拟、创造和实训的自由探索空间，把学生直接置于科研开发－成果转化－企业管理－市场营销的创新创业环境中，通过“教科产”的有机结合，使教育与科技活动和社会经济发展的现实需求紧密结合。
利用“训练—探索—实战”贯通式条件保障，进行“认识—实践—创新”层次递进的训练。发挥大材料学科的整合优势，建立实训平台全面开放制度，设立创新基金，推动教学资源开放共享，实现实践平台的高效利用。三年来，大材料学科先后投入8000万元用于实验室建设，以学科群为整体统筹规划，将平台按功能划分为相应的功能区，拥有的5000余台套设备均向本科生开放，保障了研究性学习和探索实践，每学年约4000大材料学科学生受益于资源的开放共享。大学科群共有的探索平台，为建立四年不断线的必修实践课程体系和层次递进的基本能力养成实践体系提供了资源保障。低年级采用引导型训练模式，开设新生课程，通过研讨式教学使学生了解所从事领域的概念、前沿、进展以及研究方法等，激发学生的求知欲望。高年级采用研究型训练模式，邀请行业知名专家开设“企业案例分析”等课程，综合了解行业的技术发展现状，结合承担的国家及省部科研课题进行科研探索和完成毕业论文（设计），着重训练学生综合运用所学相关知识，提出问题、分析和解决问题的能力，实现理论与实践的有机结合，培养学生创新意识及实践能力。
以“大学科—教学学院—指导教师—实践项目”为主线，建立大材料学科开展研究性学习的长效机制。一是成立大材料学科创新人才培养领导小组和专家顾问组，负责建章立制和组织协调，旨在加强大材料学科群中各学科间的交流与合作，深化教学改革，加强平台建设，提高培养质量等。二是建立大学科开展研究性学习的组织机构，鼓励跨学科组成团队，组织跨学科探索研究，以项目组为研究核心，各学院成立执行指导小组，负责指导和实施研究性学习。三是成立大学生创新创业教育中心，建立大学生创新创业的项目制度，结合国家和社会在学校设立的项目，建立国家、企业、学校、学院四级创新创业资助体系，形成创新实践、创业实践、社会调查、科学研究四种创新创业实践类型。四是开放教师科研课题，联合大材料学科群各课题组，设立面向本科生的勤工俭学岗位，提供更多的参加科研和生产的机会。五是利用学科性公司作为学生产学研早期结合的主要载体，吸纳本科生参与科研活动，将单一封闭的学校教育置于开放环境之中，使教学内涵、手段直接与现代生产相匹配，形成动态的、开放的、与现场同步的创新能力培养的平台。六是通过“双参三联合”， “定单式培养”等方式，使企业参与学生培养的全过程，学生提早参加企业的相关研发活动。通过课题组与学生双向选择、学生交叉组队自主立项等措施，形成了各种参与科研的形式和多样化的研究性学习团队，实现科学研究与学生培养的有机结合。
学生可以通过不同的途径参入科研活动。一是学校顶层设计自由探索项目，供学生选择，通过答辩，确定是否立项资助；二是学生提出研究计划，自组研究团队，经学校或学院评审后给予立项资助；三是通过双向选择以助研形式参与老师的课题。三年来，大材料学科提供514项科研课题供学生开放研修，近700名学生获得了“中南大学本科生自由探索计划项目”“大学生创新教育行动计划”“大学生创新创业启航行动计划”“米塔尔创新创业奖”立项资助计划的支持，每年约有750名学生通过自愿选择参与科研，300人次学生参与交叉科研课题的研究，C/C复合材料、生物冶金、高性能铝合金、铜合金和镁合金等国家重大项目吸纳了200多名本科生参与研究。
四、和而不同，彰显特色，有效实施大材料学科创新人才培养方案
根据大材料人才观的理念，贯彻“和而不同，彰显特色”的思路，以资源-冶金-材料-应用为学科主线，按照“卓越性、创新性、个性化、国际化” 的原则，构建大材料学科的柔性培养方案。新培养方案设置通式教育、学科教育、专业教育和个性培养四类课程平台，压缩总学分的同时将选修课比例提高到35%左右、实践环节学分达到30%以上，设置了8学分以上的课外研学学分。大材料学科内各专业课程对大材料学科的学生100%开放选修，保障大材料学科各专业的交叉融合，促进学生知识、能力、素质协调发展。
以“促进开放选学、交叉学科基础、突出专业特色、贯通素质养成”为目标，构筑融合大材料特色的弹性课程体系。大材料学科低年级各专业的学生有相同的学科基础课，一年级课程全部打通，高年级学生有各具特色的专业课，针对大学科群的发展开设前沿讲座课和专题讲座课、学术研讨等。通过“开放实验、开放课程、开放课题”的三开放促进研究性学习，使学生在开放选学中强化学科基础和深化专业知识，在交叉选修中拓宽视野和养成素质。
在校期间，学生有2次跨大类和大类内选专业的机会，还有3次自主选择教学进程、学习课程和授课老师、毕业出口的专业方向的机会，最大限度把学习的自交给学生。鼓励学生在大学科跨专业选修课程和开展探索实践，修满其他专业10个必修课学分和10个选修课学分可以获得相应专业的辅修证书，修满50个其他专业的学分（包括必修课和选修课）可以获得双学位。为满足学生对学习的更高层次的需求，采取成立教改班小班上课和采取一对一指导的方式，进行因材施教和大信息量教学，加深基础课程和加大选修门类。经1~2年的集中强化基础后，在导师指导下逐步进入相应的研究团队，在学习中探究，在探究中学习，强化其科研能力和创新能力。
通过开展大学科为背景的创新人才研究性学习和创新性能力培养新模式研究与实践，在大材料学科学生中，已经形成了自觉学习、积极探索、大胆创新的研究性学习氛围。在这种氛围的熏陶下，在大材料学科的立体化实践体系的训练中，学生创新思维、实践动手、交流合作等能力不断提高。对本科生全开放的学科群“训练－探索－实战”的立体化实践平台，每年可接受约4000名学生进行不同层次的教学和科研基本能力训练、探索研究和创新创业体验。教授们的科研团队参与指导学生的创新创业活动，每年吸引大量的本科生组成研究性学习团队进行科研探索。大材料学科所有学生通过参与大型综合实验和在教师的指导下完成某个专题的研究，经历“实验方案制定－实验研究－材料制备和检测－数据分析与整理－论文撰写”等全过程实践，得到全方位训练。冶金工程专业0202班的刘芳洋同学，一年级进入理科教改班学习，二年级开始参加科研实践活动，三年级进入到刘业翔院士的科研团队开展研究训练。刘院士亲自为其制定了学习和研究计划，让其参与薄膜太阳能电池材料的开创性工作，进行实验平台的搭建和一系列探索性实验，体验从方案制定、可行性分析、设备选型论证、实验室建设等的独立工作经历。他和老师一起搭建了湖南地区第1套太阳电池光电性能测试系统，建成一套超高真空溅射与蒸发系统和用于薄膜材料电学性质测量的霍尔效应测试系统，现已发表了6篇高水平的科研论文，参加3项专利的申报。无机非金属材料工程专业0502班周立斌同学和0402班的高冠华同学，从大二开始进入国家973首席科学家邱冠周教授的科研团队中开展研究性学习，参入国家自然科学基金项目的研究，撰写出的英语论文被“JournalofPhysicalChemistry C(SCI，影响因子为4.0)”录用。郭学益教授指导的学生创新创业团队，结合湖南省的经济特色与生态问题，以“橘子油提取及应用于‘白色污染’泡沫塑料回收利用”为题进行创业设计，2006年获得湖南省第二届“挑战杯”大学生计划创业竞赛金奖和最佳创意奖、第五届“挑战杯”飞利浦中国大学生创业计划竞赛铜奖和优秀团队奖、第三届中国青年创业项目洽谈会暨科技创业成果博览会铜奖。
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[8]陈分雄，叶敦范，杜鹏辉.创新型人才培养与本科生科研活动[J].理工高教研究，2005，24(3): 29-31.
家长学校培训学习材料范文第3篇
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的十六大和十六届四中全会精神，牢固树立和全面落实科学发展观，认真落实市、区教育局和市教科所工作部署，以加快发展为主题，改革创新为动力，提高质量为主线，继续深入开展“强师德、铸师魂、树形象”为主题的活动，不断加强自身建设和服务意识，扎实抓好课堂教学、综合课程、评价改革、农村课改等四项重点工作，为全面推进基础教育课程改革而努力。
二、主要工作及措施
（一）把握关键，抓住重点，深入开展课堂教学研究
1、开展课堂教学研讨活动。课堂教学研究的重点应放在提高课堂教学质量上，切实解决在实施新课程教学中出现的新问题，努力提高课堂教学的效率、效果和效益，正确处理“三维”目标达成的辩证统一关系，努力实现“三维”目标达成的整合。落实区“双百工程”，继续开展优质课评选活动；抓好新课程实验教材培训；组织全区性教学观摩研讨；在课改基地校举办教学开放周研讨活动。
2、加强综合课程教研工作。综合课程改革含量高、难度大，要克服困难，积极实践，做好专业引领和教学指导，积极探索综合课程实施的新路子。加强课标、教材培训；充分发挥区科学、艺术中心教研组辐射作用，建立校际教学研究制度，有效地实现资源共享；教研员、兼职教研员要深入课堂同任课教师一道，开展集体备课，组织教学观摩，认真议课评课，解决存在问题。集思广益，群策群力，丰富充实科学网站内容，为实现教学资源共享搭建平台。
3、扎实有效抓好课题研究。本着“以课改定课题研究，以课题研究促进课改”的思路，积极开展课题研究，完善研究体系，加强课题管理的力度，让课题研究走上科学、有序的轨道，促进教师成为教科研型的专业工作者。在研究的过程中，以应用性为主，以行动研究为途径，以解决课改实验中急需解决的问题为核心，为新课程的实施和课标的验证提供经验和依据。做好省、市、区级重点课题研究的跟踪、指导、检查工作，协助一线教师解决研究中的疑难，督促各课题组及时做好过程性材料的收集与整理，适时地在研究方法上给予指导。对一批本学期将要结题的课题，依据课题立项部门的要求，协助做好结题验收工作。学生学习评价改革是本学习课题研究的重点，力争有所突破。
（二）强化管理，措施得力，一如既往做好教学质量监控工作。
1、强化教学常规管理。积极参加基层学校的校本培训与校本教研活动，结合听课、评课等方式与一线教师进行面对面的交流、探讨，肯定成绩，发现先进的教学经验并加以推广，及时发现教学中存在的普遍问题，提出解决问题的建议，促进教师教育教学水平的提高。加强对各校执行《省中小学教学常规管理若干意见》和《区中小学教学常规管理细则》情况的检查指导，重点检查学校落实省颁课程总结、课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价、教学研究、完成教学任务等常规工作，并且加强随堂听课工作。本学期继续将撤点并校后的农村学校做为教学指导的重点。
2、重视教学质量监控。继续开展教学质量监控工作，积极促进学生各学科均衡发展，提高学生综合素质，稳步提高教育教学质量。依照区中小学教学质量监控方案，继续开展区、校两级的教学质量监控活动，进一步完善教学质量监控办法，通过教学质量监控检测手段，加强薄弱学科的教学管理，促进各学科专任教师队伍的建设，促进各学科教学的均衡发展，全面提高教育教学质量。
3、组织各类学科竞赛。学科竞赛是检验课改成果的重要手段。去年，我区师生在各级各类学科竞赛中成绩显著。本学期我们将进一步重视抓好师生综合素质的培养，把素质教育落实教学的全过程。根据国家、省、市教育部门学科竞赛工作安排，组织好中小学各学科竞赛。认真筹备，精心组织，发现人才，促进教学，活跃学生课外活动。搞好中小学教师教育教学论文交流、评选、汇编工作。同时鼓励、组织中、小、幼教师参加省、市有关教学比武活动，促使我区师生在省、市各项评选、竞赛中获得好成绩。
（三）狠抓培训，互相配合，确保各项工作保质保量按时完成
1、有总结地抓好教师继续教育、岗位培训工作。为使培训更好为教学服务，我们力求开发潜力，拓宽思路，不断提高培训质量。继续做好小教自考报名及助学工作，妥善安排助学培训，努力提高小教自考的毕业率。组织小教大专自考实践环节考核的教师到学院参加考核。做好“双高普九”有关教师培训材料的整理工作。协助抓好小学实验年级教材培训，确保参加教师学有所获，学有所成。暑假期间，将举办2005年小学初级教师职务培训班和农村完小校长提高培训班。
2、发挥党支部核心作用和工会参政议政作用。学校党支部将按照区教育局党委的部署，扎实开展党员先进性教育活动，切实发挥党员先锋模范作用。组织教师深入学习并充分领会邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十六大、十六届四中全会精神，进一步明确工作责任目标，增强投身于教育改革的信心和决心，以发展为主题，坚持全面、科学的发展观。学校工会将把关心教职工的冷暖摆在首位，想教师所想，急教师所急，努力为教职工创设温馨的工作氛围。
3、加强队伍建设，确保各项工作预期完成。校行政和处室领导要增强责任意识、角色意识，落实岗位责任制，大胆开拓，勇于进取，增强工作主动性和创新意识。要带头努力学习政治、学习教育改革理论，深入教学第一线，不断提高政治、业务素质和组织管理能力，履行职责，加强沟通。教研员要积极参加国家、省、市组织的各种培训，认真学习课改工作的有关文件和现代教育教学理论，密切关注课改的最新动态，不断提高教学研究、专业引领的水平，以适应课改的需要。树立高尚的教师职业道德，增强服务基层的意识，树立服务第一的思想。后勤人员要牢固树立为课改服务意识，进一步提高服务质量，密切配合各处室，确保课改工作顺利进行。学校将坚持不懈地抓好精神文明建设、总结生育工作和校园治安综合治理工作。
三、各处室工作安排
（一）中研室
二月份
1、制定新学期教研工作总结
2、编写初中各年级半期考试卷
3、参加市教研室学科会议
三月份
1、筹办2005年中学优质课评选活动
2、举办课改教学研讨课
3、完成初中数学联赛报名工作
4、完成初中各年级半期考试卷编写工作
5、举办全国初中生物理知识竞赛
6、参加市教科所学科会议
7、下校调研
四月份
1、组织初中各年级半期考试
2、举办课改教学研讨课
3、举办初中数学联赛
4、编写初
一、二年级期考试卷及九年级区质检试卷
5、举办中学综合课程专题研讨活动
6、参加市教科所中考命题指导会议
7、下校调研
五月份
1、召开初中毕业班七个学科总复习教学工作会议
2、组织初中毕业班第一次质量检测
3、组织初中毕业班技术班考试
4、完成初
一、二年级期考试卷编写、校对工作
5、组织区
七、八年级初中生写字比赛
6、下校调研毕业班总复习情况
六月份
1、组织初
一、二年级期末考试
2、组织初中毕业班第二次质量检测
3、举办2005年中学优质课评选活动
七月份
1、参加2005年中考评卷工作
2、做好2005年中考质量分析工作
（二）小研室
二月份
1、制定教研工作总结
2、实验教材培训准备
3、编写单元、半期练习
4、征集课改教学论文
5、汇总、整理课标、教材验证情况报告
三月份
1、召开小学教学工作会议
2、举办新课程语文、数学、科学、品德与社会等学科
实验教材培训，开展教学观摩研讨课活动
3、评选区级教学论文并选送优秀论文送市参评、汇编
4、下校调研《福建省小学教学常规管理实验意见》落实情况
5、下校随堂听课；参加课改片区活动；课题研究情况调研
四月份
1、重点课题研究情况调研及指导
2、开展区级教学研讨课活动
3、组织评选区级优质课（录像课部分）
4、下农村校听课调研、指导；参加片区活动。
五月份
1、对本学期结题的课题进行结题前的核查及验收工作
2、组织区级教学研讨课活动（实验小学）
3、区级教学论文汇编
4、下校随堂听课；参加课改片区活动。
5、召开小学毕业班教学工作会议
六月份
1、期末教学质量监控；毕业班教学质量检测。
2、撰写毕业班教学质量检测情况分析报告
3、收集本学期实验年级各学科课标、教材使用与实验意见及学生学习情况报告。
4、下校听课调研；参加片区活动。
5、调研课题研究情况，对课题研究的阶段性总结及过程性材料的搜集整理进行指导。
6、完成区优质课评选活动。
七月份
1、参加国家、省级教材培训
2、整理、汇总本学期实验年级各学科实验报告。
3、报送省级课题结题报告（建设小学、实验小学）。
（三）培训处
二月份
1、制定本学期培训处工作总结
2、小学初级教师培训班汇编论文证书打印，论文发放。
3、整理农村完小校长培训材料
三月份
1、2005下半年小教专科自考报考工作
2、组织参加小教大专自考实践环节考核的教师到学院参加考核
3、做好小学1—3年级语文、数学实验教材培训和小学
3年级科学实验教材培训的通知和继续教育证明发放工作，并做好培训材料整理归档工作。
4、做好“双高普九”有关教师培训材料的准备工作
5、下校听课、调研，了解各校对新教师培训考核情况
四月份
1、2005年上半年小教专科自考座位号发放
2、做好“双高普九”有关教师培训材料市级检查后的整改工作，以迎接省级检查验收。
3、继续下校听课、调研，了解各校对新教师培训考核情况。
五月份
1、整理补充教师培训材料
2、下校听课、调研
3、培训处日常工作
六月份
1、筹备暑期小学初级教师职务培训班工作
2、筹备暑期农村完小校长提高培训班工作
3、学期工作小结
七月份
1、举办2005年小学初级教师职务培训班
2、举办农村完小校长提高培训班
（四）总务处
1、做好第二学期中小学教材、练习、试卷的征订发行
工作，对市区校的练习卷给予送货上门，以及数量的调剂保证教学之需。
2、做好校内卫生工作，优化工作环境，创建文明窗口。
3、搞好各类课改活动的后勤工作，保持场所卫生清洁、茶水供应、使课改活动能顺利开展。
4、资料、阅览室要充分发挥其作用，搜集、推荐最新信息供教研员参考，按期做好资料装订、编号造册归档，资料交流工作。
家长学校培训学习材料范文第4篇
[关键词]校企合作 艺术设计 校内实训基地
地方高校的艺术设计专业要想与地方经济发展、社会需求、企业需求实现零距离对接，参照众多技术院校的“校企合作”模式，来促进产学研的发展恐怕是最实际的可行之路。
一、国内外研究现状分析
“校企合作”是国际上职业技术教育发展的大趋势，纵观国外产学研结合、校企合作办学发展职业教育的典型模式，大致有以下几种：德国“双元制”模式 ，美国“合作教育”模式， 英国“工读交替”模式等。呈现为三种不同的模式1.以企业为主的模式。2.以学校为主的模式。3.以行业为主导的模式。在这些校企合作模式中，校内校外实训基地是他们校企合作的基础措施，在校企共建实训基地教育模式中，双方的关系由松散变为紧密，学校通过与企业的紧密联系，探索校企合作模式下，院校人才培养方式、课程体系、教学内容、教学方法等一系列教育教学改革，使校内外实训基地的建设出成效、见特色，为提升教师的科研能力和解决实际生产问题的能力，促进学生的基本能力、专业能力、职业能力及学习质量与技能水平起到积极的推动作用。通过与企业共同研究课题、研制开发新的创意方案、解决设计方案从构思到落地中遇到的实际问题，为企业提供人才、技术与信息支持，以充分体现院校的社会服务功能。
在国内，目前已通过 “校企共建、校校联建、引资援建、产业化辐射、订单培养”等校企合作方式，在许多成人高校和职业院校建立了校内和校外的实训基地。在应用型人才培养中，实训基地的优势日益凸显，已形成当今我国成人高校和职业院校应用型专业的特色和灵魂，也是应用型专业赖以生存的根基。虽然我国近年来校企合作实训基地的设施建设与校企合作模式探索得到了长足的发展与推进，但与发达国家相比，尚处于起步阶段，特别是高等教育院校对实训基地的建设还相对滞后。
从调研中发现中国美院设计专业在校企合作发展中对校内实训基地的建设目前来讲是较为先进的，中国美院向专业实验室投入近亿元，建造了使用面积近2.5万平方米的实验用房， 2009年10月，在原有40余个实验室模块的基础上，又开工了建筑面积4000平方米，总投资近千万的热成型实验教学用房项目；同时投入近千万元新建建筑艺术类人居环境、城市空间地理数字模拟和景观等实验室项目， 2010年项目建成后为陶艺、玻璃与珠宝、漆艺、建筑景观、城市设计等专业增加新的实验教学条件。大投资为实验室提供了面积、设备和人员的大保障，来实验室做交流的德国柏林艺术大学院长更是面对产自德国的高端设备感叹：“这么高端的设备，我们都只能用二手的，没想到中国美院走在了前面！”
现阶段，由于国情、体制等等的制约，全国众多设计类院校不能都与中国美院，中央美院，东南大学等一流设计类院校一样建立高端的校内实训基地，不可能像德国“双元制”一样完全依靠企业的力量来发展实训基地。更多的地方院校要依据自身发展规划立足当地有利资源进行科学发展。
二、基于自身发展，校内实训基地建设的紧迫性分析
湘南学院艺术设计学院2007年尝试开展校企合作以来，立足地方经济发展，通过开展校外实训基地，联系了20几家装饰公司，合作以来在实施项目教学，毕业实习，企业岗前培训，毕业就业等方面发挥了重要作用。期间遇到的困难和产生的问题使我们认识到校内实训基地建设的重要性。
1、学生大三理论学习完毕后到企业参加毕业实习，在课堂上讲过的材料和施工工艺最基本的常识知识点，他们一到施工现场就懵了，理论与实际不能对应，到了企业还要重新培训施工材料和工艺。反观我们的教学，这就要求我们在人才课程培养过程中加强校内实训阶段的有效训练，而校内实训室的建立显得是那么刻不容缓。
2、系部没有自己的工艺展厅，我们一到《材料施工与工艺》课程时，任课老师就组织学生到校企合作的装饰公司的工艺展厅开展教学，3个班级*30人=120人的参观学习严重影响了装饰公司正常工作秩序，给装饰企业带来了负担。同时我们还受到：装饰施工工地场所不固定，参观行程用车，施工现场赶工期不能参观等问题的限制，以及参观施工现场的安全保护措施的考虑与处理，增加了老师们正常组织教学的难度。如果我们在校内实训基地进行现场演示教学，对老师和学生的时间和精力上都会减少很多浪费，效果也将会大大改善。
3、艺术设计专业本身就是实践性很强的学科，专业门类多，（如我们学院下设专业有：室内设计，视觉传达设计，景观设计，产品设计，动画影视制作等）根据人才培养方案的要求，实训范围广，项目多，需要场地大，设备多，师资需求也高，而我们校内根本没有足够多的相应配套设施，特别是在上《家具设计》、《展示设计》、《建筑设计》、《商业广告设计》、《VI形象设计》、《网页动画设计》、《插图设计》、《装饰图案》、《书籍装帧设计》、《包装工艺与设计》、《角色模型设计》、《雕塑基础》、《景观雕塑》等主干课程时，没有相应的模型制作设备和场地，很难达到好的教学效果，严重打击了学生的学习兴趣。
4、在长期的校企合作中，经费的投放与效益回收是个很关键的点。在一起培养学生参加企业培训时，产生的培训费用，以及举办讲座产生的费用，一开始是企业来出，时间长了他们开始抱怨。于是就萌生了参加企业培训要收费的举措，这样下来，学生产生逆反心理，对校企合作的培训产生逆反心理，甚至影响到毕业实就业的选择。
5、现有的师资力量在开展校企合作项目中明显不够，首先是数量不够，分工不明确，有些老师担任很多工作，有些老师却悠闲无事，双师型教师素质有待提高，教学观念也有待提升。
6、在项目教学中我们完全依赖企业提供项目来源，不能与设计业务的业主直接进行沟通交流，方案的可实施性不能及时反馈给参与设计的学生，教师没有自，学生参与设计的主动性降低，老师的专业威信度降低。
7、社会关心不够，如我们在上《装饰材料与施工工艺》课程时，每次带学生到郴州三大装饰建材市场考察时，总要面临建材老板的冷眼，有些时候心理素质脆弱的女生当场就会哭，考察回来仿佛是被霜打的茄子，甚至对专业学习产生惧怕心理。
8、通过调研了解，很多装饰公司，广告影视公司也想深入到高校的设计专业中，培养自己的后续人才，苦于找不到正确的结合点，很多装饰企业还处于“池边羡鱼”观望状态。
三、校内实训基地建设的意义与作用
校内实训基地是在校内通过新建或改造原有实验实训室、引企入校、创办专业公司和组建研究所等方式，实践教学功能和生产功能，学生通过校内实训，实现提升职业技能、培养职业道德的实践教学目标。校内实训基地的建立将与校外实训基地形成互补关系，校内实习基地的建立将实现：
1、基于职业岗位的工作任务和课程体系的生产性实训环境，承担艺术设计实训教学，为《人居空间设计》《公共空间设计》《展示设计》《家具设计》《装饰材料与施工工艺》等核心专业课程实施项目教学提供基础和保障。
2、对外承接环境艺术设计、会展设计、小区规划等项目设计，并把这些项目用于专业教学，使学生在理论学习的同时第一时间与实践紧密结合。
3、为教师产学研提供设计工作室的支持。
4、为景观设计、视觉传达，产品设计及其相关专业提供职业技能操作训练环境。
同时，实训基地是高校艺术设计专业发展的必备条件和重要组成部分，同样承担着教育教学、科研创新的任务。如室内设计专业教学除了正常课堂理论教学之外，现场施工对材料对工艺的认知和掌握能力要求非常高，以往我们在《人居空间设计》，《公共空间设计》，《展示设计》，《装饰材料与施工》，《装饰工程预算》等室内设计主干课程教学中， 一牵涉到现场工艺就只能利用多媒体进行图示，学生过目就忘，根本起不到作用，在学生再三请求下老师我们在教学过程中也尝试多次带学生到校企合作单位的装饰公司学习参观，
其次，校内实训是专业技能培养的主要途径。也是彰显办学特色、提高教学质量的重点。校内实训基地的建立可以更有效的实现实训的目的。根据室内专业的人才培养方案配备实训基地的设施设备，开发实训项目、实训指导书、实训教材等，使设施设备得到更好的利用。且在可能的条件下安排一定的生产任务，让教师和学生有真实生产的经历和体验。如在《建筑设计与模型制作》中利用校内实训基地模型制作工作室，老师现场指导学生研究制作模型，要比我们现在只能用白卡纸和易切割的PVC材料，在教室里利用简单的手工刀切割，胶水固定生动的多。这样的课程实训也能缩短学生对实际装修施工工艺认知与理解的时间。
另外，校内实训基地能够有效构建 “双师型”专业教师队伍。专业师资水平的高低，是影响室内设计专业教学水平的重要因素。校内实训基地的建立，将促使我们的专业老师加强动手能力，提高实践能力和操作技能。同时，学校还可从校企合作的企业中聘请具有丰富实践经验的技术人员担任兼职实习指导教师，加强学校“双师型”教师队伍的建设，为我们教师的“产学研”一体化的实现提供最有利的支持。
最后，校内实训基地的建立将与校外实训基地形成互补关系，填补我系校内实训基地空白，实现 “搭建一个平台，满足四个需要”。具体是指：搭建一个为学校与企业或行业共同培训人才（学生与员工），协作设计、制作与施工的良好平台。满足学生课程实习和毕业实习的需要；满足专业技术课程开展实际项目教学的需要；满足青年教师实践锻炼与提高设计水平的需要；满足教师开展设计服务，进行产学研合作的需要。
校内实训基地的建立将丰富我们的教学途径，提高校企合作中学校的主体地位，提高教学效果，提高学生的社会实践能力，提高学生就业竞争力。创新之处在于拓宽教学思路，直接在校内解决以往在课堂上只能看，不能亲身体会得学习过程，在实际案例的引导下，在校内实训室就把设计任务完成，在设计任务实施过程中学生直接与客户的对话，也能增加学生的社会阅历，提升其职业素养，为其进入社会做好铺垫。校内实训基地开展多种多样的教学形式和方法，对学生有更大的吸引力，学习更加主动、积极。能够突破传统课堂教学的枯燥和乏味，培养学生实用的设计本领，尽快适应社会。
结语
家长学校培训学习材料范文第5篇
一、加强队伍建设，开展培训与交流，提高管理能力
1．继续组织社教干部的业务培训，更进一步加强理论研究和学习，明确形势，提高社区教育干部的业务能力。做好**区的社区教育工作。
2．加强社区教育示范项目的指导交流，鼓励社区教育示范项目的开拓和创新。
3.进一步拓宽信息视野，全面了解各社区实情。
4.探索兼职社区教育干部和社区教育志愿者队伍管理的新思路，发挥社区教育志愿者的作用，各街道进一步完善和壮大社区志愿者队伍，并做好对志愿者的队伍、人数、活动内容的统计，定期组织志愿者交流活动。
二、加强基地建设，完善社区教育网络，搭建服务平台。
1．继续充分发挥社区培训学院的龙头作用，开设全区性的、有一定影响力的市民课堂、市民讲堂，积累社区课程资源，为区域居民和学生提供学习、活动与交流的平台。年内准备根据市民的需求，搞一至两次比较大型的培训。加强学院内部管理，根据社区居民的学习需求，积极开发课程资源，逐步建立起一套符合我区实情的社区教育学院课程体系。加强课程目标设定，课程内容选择，课程计划实施，课程成效评价等四方面的研究和探索，形成特色的校本化课程。
2．建立完成社区教育网站，整合社区教育资源，搭建网络平台。从社教信息、文件汇编、队伍建设、研究探索、教育培训、社教基地、特色介绍、成果展示等内容展示**社区教育。实现社区教育的信息化管理。年内完成我区社区教育资源信息网络平台建设。配合区民政局搞好**区电台专题节目的播放，年底组织各街道社区教育网站内容的交流活动。
3.各社区培训分院要发挥主体作用。逐步建立行之有效的制度，开展对社区居委会骨干、各类有专长的居民、志愿者和社区市民学校骨干的培训等。下半年组织一次社区教育自编或选购的优秀教材的交流活动。
4．发挥市民学校的骨干作用，积极创新培训形式，逐步提高社区居民的教育培训率，加强失地农民培训和暂住流动人口的培训。
三、大力开展创建文明城市活动，积极推进社区教育。
1．巩固全国社区教育示范区创建成果。各街道要根据市创建文明城市要求和标准，积极组织开展创建活动，促进全区的文明建设。石路街道做好全国社区教育示范街道的创建与申报工作。
2．继续以“学习型社区”建设为抓手，深入开展社区教育，总结我区社区教育经验，提炼我区社区教育特色，探寻符合我区实际的社区教育发展的新思路。在全区全面开展创建学习型企业、学习型单位、学习型街道、学习型居委会、学习型楼组、学习型家庭等学习型组织，年底进行评估，使学习型组织占社区内各类组织的比例逐步提高。
3.加强流动人口和外来务工人员比较集中地区的社区教育工作，继续加强城乡结合部的农民教育，提高他们的综合素质，继续关注弱势群体的教育问题。
4．充分利用社区的各类教育基地资源、各类学校、教育培训机构和各种文化体育设施，有组织、有计划地向社区开放，年底准备组织一次现场会。
四、进一步加大对民工学校的管理和扶持，提高民工学校的教育教学质量
1．根据《苏州市外来工子弟学校合格标准》，履行对外来工子弟学校的管理职责，做好民工子弟学校的布局规划工作。制定执行区**8～2010年民工子弟学校调整规划，并有计划地组织实施。七、八月份做好志成学校和郢都学校学生的分流安置工作。
2.进一步规范外来工子弟学校办学行为，切实保障外来务工人员子女人生安全，确保我区的外来务工人员子女接受公平、良好的义务教育。核定其余5所学校的办学规模、校车数量及区域内学生比例，分别签订下学年度办学规模、办学人数、依法治校、依法用工、安全用车等目标责任书，使外来工子女和本地学生在接受义务教育上享受同等待遇。
3.帮助指导新益学校争创苏州市合格外来工子弟学校。进一步规范民办幼儿园的审批、年审工作，加强对民办幼儿园的管理指导。
具体日程安排：
七～八月份
1．区社区护苗学校开学。
2．走访慰问街道社区居委会。
3.完成统计、整理志成学校学生的分流安排工作。7月22日全天在新庄小学现场办公，进行分流工作。
4.各街道认真挖掘暑期办班的亮点和特色，完成暑期护苗分校、社区护苗班的总结，认真填写《活动情况记录表》。
5.八月下旬检查民工学校开学前的学生数、教师数及学校开学前的准备工作。
6.分别与其它五所外来民工子弟小学签定下学期办学规模、办学人数、依法治校、依法用工。安全用车等目标责任书。
7.送交长三角社区教育论坛材料二篇，送交《江苏省成人教育改革发展30周年纪念文集》四篇。
九月份
1．组织社教干部学习并交流暑期工作总结、布置社教办下半年补充工作计划。
2．组织社教干部培训。内容：示范项目的探讨
3.民工学校开学工作常规检查（安全、卫生等）。
4.民工学校享受免费教育学生资料审核。
5.民工学校校长例会。
6.参加“海峡两岸发展社区教育，推进终身教育”研讨会及准备大会交流。（福建厦门）
十月份：
1．社教干部培训。内容：社区教育网站的信息管理。
2.完成**区社区教育网站的建立。完善及布局网站的社教信息、文件汇编、队伍建设、研究探索、教育培训、社教基地、特色介绍、成果展示等内容。
3.对申报全国示范街道、申报区级示范项目“社区邻里节”构建和谐社区”石路街道调研。
4．准备**区培训学院申报全国示范项目“社区培训学院实体化运作的实践与探索”验收材料。
5．民工学校校长例会。
6.参加长三角社区教育论坛。（上海闸北）
十一月份：
1．对申报全国示范项目“城市化进程中失地农民转岗再就业培训实验研究”白洋湾街道进行调研。
2.对申报区级示范项目“新老苏州娃，传承吴文化”虎丘街道进行调研。
3.准备**区电台专题节目“全国社区教育示范区发展历程”材料。
4.组织社教干部培训。内容：市民学校中志愿者队伍的管理。
5.预查新益民工学校的创建进展情况。
6.民工学校校长例会。
十二月份：
1．社教干部培训。内容：
(1)“十一五”规划课题二级子课题实践与探
(2)社区教育自编或选购的优秀教材的交流活动。
2.充分利用社区的各类教育资源，年底准备组织一次现场会及进行学习型社区的评估。
3．对申报区级示范项目“提高外来务工人员素质的实践与探索”留园街道和申报区级示范项目“社区青少年科普教育的实践与探索”彩香街道进行调研。
4.民工学校校长例会。
09年元月份：
1．根据《苏州市外来工子弟学校合格标准》，对新益民工学校进行验收
2.制订并布置**9年寒假活动计划。
3．做好全国示范街道、示范项目验收的准备工作
4.民工学校校长例会，布置结束工作。
